小學數學課的巧妙分層方式解讀

寧天強

摘 要：主要以小學數學課的巧妙分層方式解讀為重點闡述，結合當下分層教學在小學數學教學中的有效價值和分層教學在小學數學中的應用為主要依據，從實現因材施教教學方法、使得數學教學具有一定針對性、設計分層教學目標、教學內容進行分層這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強分層方式在小學數學課中的運作效率。

關鍵詞：小學數學；分層教學；因材施教；針對性

傳統(tǒng)數學教學主要以教師講解為主，學生被動地接受數學知識，數學課堂氛圍低沉，教師教學的主要目標是不斷提升學生成績和分數。在實際數學教學中教師并沒有根據學生的實際情況和發(fā)展特點等設計數學教學任務和目標，對學生的發(fā)展具有阻礙作用。新課程標準提出在數學教學中要根據學生的發(fā)展設計教學內容，尊重學生的個性化發(fā)展，依據學生實際情況設計教學內容，在數學教學中培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，使得學生具備自主學習的能力。因此，將分層教學方法運用到數學教學中，能夠有效滿足學生的需求，尊重學生的個性化發(fā)展，使得所有學生能夠共同進步和發(fā)展。

一、分層教學在小學數學教學中有效價值

分層教學法在教學中具有一定的針對性和根據性，能夠滿足所有學生的需求，能在數學教學中培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生學習主觀能動性，從而不斷提升數學教學質量和有效性。

1.實現因材施教教學方法

分層教學方法主要是將所有學生根據性格特點、接受能力、學習程度等進行區(qū)分，尊重學生的個性化發(fā)展，防止學生在教學中因為學習方法的一致性而失去興趣，滿足所有學生的學習情況和發(fā)展需求，能夠不斷提升數學教學有效性。而且，分層教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比較，更能激發(fā)學生的興趣，滿足學生的學習需求，符合新時代下因材施教的思想方法，能不斷提升學生的綜合能力[1]。

2.使得數學教學具有一定的針對性

小學生在數學教學中學習能力和接受能力等各有不同，因為學生生長的環(huán)境、學習空間、發(fā)展情況等都不同，導致學生在學習中也呈現出了差異性。在分層教學過程中，教師可以根據學生的特點等為其設計不同的教學方法，尊重所有學生的個性化發(fā)展，對學生進行有針對性的教學，為不同層次的學生設計不一樣的教學任務和教學計劃等，增強學生對數學學習的自信心，不斷提升數學教學的質量和效率。在數學教學中應用分層教學時，教師要善于觀察所有學生的變化、情緒和學習情況，按照學生的基本情況有目的地進行調整，使得數學教學更有針對性。

二、分層教學在小學數學中的應用

在數學教學中實施分層教學方法，能夠針對不同的學生學習情況設計不同的目標和任務，滿足所有學生對數學學習的欲望和追求，以此不斷提升數學教學的質量和有效性。

1.設計分層教學目標

在小學數學教學中實施分層教學更能夠滿足學生的需求，滿足新時期下因材施教教學原則，使得教學更具有針對性。在實際分層教學過程中，教師要根據學生基本情況和學習能力等，為學生設計不同的教學目標[2]。比如：在學習人教版“小數的意義和性質”時，教師要為基礎知識能力強、接受能力強、數學知識掌握迅速的學生提供較難的教學目標和任務，使得學生在掌握基礎知識后，針對小數知識進行拓展學習，將數學知識應用到實際生活中，加深對數學知識的理解和掌握，為未來的數學學習提供有利條件。對于基礎能力薄弱、接受能力薄弱的學生教師要根據數學內容為其設計教學目標，在實際教學中積極鼓勵學生參與教學活動，使其能夠在教師的引導下掌握小數基本知識，不斷增強自信心。在整個分層教學活動中，教師要時刻關注所有學生的變化，根據學生的實際情況對教學任務和內容進行有效調整。

2.教學內容進行分層

分層教學要求教師能夠根據學生的基本情況，將學生分為不同層次，根據不同層次學生的基礎能力為其提供不同的數學內容，依據實際教學情況再對數學內容進行調整和處理，讓學生意識到分層教學的重要性。比如：在學習人教版“小數除法”時，教師要為學習基礎好的學生設計加大難度的數學內容，使得學生能夠快速進行小數除法計算，能夠解決生活中的實際問題，對小數知識進行拓展，學習更有難度的小數除法計算。對于學習能力差、掌握能力薄弱的學生，教師要為學生設計能夠掌握小數除法的內容，為學生設計簡單的小數除法內容，不斷增強學生的自信心，進而為學生準備稍微加大難度的內容，不斷提升學生對數學知識的掌握程度。

綜上所述，新課程標準提出要在數學教學中滿足學生的基本需求，通過分層教學引導學生學習，尊重學生個性化發(fā)展，根據學生特點、學習能力和接受能力等將學生分為不同層次。為不同層次的學生準備不用教學任務和內容，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習主觀能動性，不斷提升數學教學質量，為學生未來的學習和發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

[1]姜紅，閔凡廣.小學數學教學中分層教學方法探析[J].中國校外教育，2016（12）：117.

[2]簡佳玲.優(yōu)化小學數學教學環(huán)節(jié) 巧妙實施分層導學[J].考試周刊，2017（102）：103.

編輯 杜元元