借助互聯(lián)網(wǎng)，提升化學(xué)教學(xué)有效性

陳曉琴

摘 要：化學(xué)作為一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)的不斷延伸與發(fā)展中，逐漸地轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，逐步借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行了更加深入的滲透和影響，從根本上促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，有效地提高了化學(xué)教學(xué)效率?；诖?，就針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提升化學(xué)教學(xué)有效性方面，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?qū)瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；化學(xué)學(xué)科；教學(xué)有效性

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深化，化學(xué)學(xué)科逐漸成為了初中教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。其在信息技術(shù)的逐漸滲透中，進(jìn)一步形成了多元化的教學(xué)模式，能夠促使初中化學(xué)更好地提高教學(xué)有效性。對(duì)此，筆者就針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中化學(xué)高效教學(xué)的問題，進(jìn)行了深入研究與探討，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)課件，拓展學(xué)生抽象思維

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得教育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化形態(tài)，其中我們在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)課程課件的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)拓展學(xué)生的抽象思維，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升，進(jìn)而從根本上滿足初中化學(xué)教學(xué)有效性的需求。

例如，我在講述初中化學(xué)三年級(jí)上冊“我們周圍的空氣”一課中“空氣”與“氧氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的抽象性和微觀性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與程度，所以我就借助了多媒體設(shè)備，對(duì)新課的教學(xué)方案和課件進(jìn)行了設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成。如我為學(xué)生展示無污染下蔚藍(lán)天空的圖片，再來展示工廠煙囪冒煙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。然后再更深層次地為學(xué)生展示酸雨、太空和臭氧層空洞等方面的照片，讓學(xué)生了解無污染氧氣和空氣的重要性，分析氧氣與空氣的關(guān)系（空氣中氧氣含量排第二），從而拓展學(xué)生抽象思維進(jìn)一步對(duì)空氣的組成進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，是初中階段教育教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，能夠更加真切地感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及各方面數(shù)據(jù)的分析能力，從根本上滿足現(xiàn)代化學(xué)的教學(xué)需求，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

例如，我在講述初中化學(xué)三年級(jí)上冊“我們周圍的空氣”一課中“制取氧氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加主觀地了解氧氣的制作過程，所以我就把學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如我首先運(yùn)用多媒體展示制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程，其中包括工業(yè)制取氧氣的原料為空氣，原理是利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）制取氧氣。其次，運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氧氣的方法，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的工具和器具等。通過視頻觀察了解到實(shí)驗(yàn)室里可以運(yùn)用以下方法制取氧氣：（1）加熱氯酸鉀（2）分解過氧化氫溶液（3）加熱高錳酸鉀，以此引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)出最終結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和證據(jù)搜集能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的操作能力與素養(yǎng)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與歸納，都是統(tǒng)一的，而針對(duì)不同學(xué)生的不同需求而言，卻有著一定的差異性。對(duì)此，我們可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣，學(xué)生可以了解別的同學(xué)的看法與自己看法的不同與相同之處，取其精華、去其糟粕，最終提升自己，同時(shí)也從根本上實(shí)現(xiàn)了多媒體授課的目的與作用，有效提高了初中化學(xué)課堂的有效性。

例如，我在講述初中化學(xué)三年級(jí)上冊“我們周圍的空氣”一課中“制取氧氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我就借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)而提升初中化學(xué)的課堂有效性。如我利用多媒體為學(xué)生展示投影：過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳則會(huì)加速的反應(yīng)速率。經(jīng)過學(xué)生的合作與交流從而總結(jié)出了相應(yīng)的文字如：過氧化氫（二氧化錳）水+氧氣，對(duì)此我接著提問學(xué)生：“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中又是起的什么作用呢？”這時(shí)學(xué)生經(jīng)過小組進(jìn)行討論與研究，并總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，以此促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中教育教學(xué)中的不斷推進(jìn)與應(yīng)用，初中化學(xué)教學(xué)也得到了重點(diǎn)關(guān)注和重視。然而化學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解起來比較困難。對(duì)此，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，來激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，有效提升初中化學(xué)教學(xué)有效性?；诖?，筆者就從以上幾個(gè)方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮提供丁點(diǎn)建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳清，劉淑娟，曹小紅，馬建國.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，37（3）：288-290.

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注：本文系甘肅省2018年“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2700。

編輯 高 瓊