初中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的策略研究

摘 要：歷史，是過去發(fā)生過的事實，是記錄和解釋人類發(fā)展進程的真實歷史事件，是一門具有重要研究意義和參考價值的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)方法也日益增多。在歷史課堂教學(xué)方法的研究上，對歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的方法被提上日程。就歷史性素材資源的開發(fā)利用在歷史課堂的作用和具體應(yīng)用方法進行分析，并提出見解，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素材；課程資源；策略

一、初中歷史素材性資源在歷史課堂中被開發(fā)利用的意義

歷史性素材在課程資源開發(fā)中，具有豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的積極作用，可以增加課堂教學(xué)的趣味性。歷史學(xué)科是人類依據(jù)真實的歷史材料，人為進行組合篩選的可供人類研究學(xué)習(xí)借鑒的一門學(xué)科。歷史素材是年代的積累、是時代的傳承，其具有豐富的內(nèi)容和廣闊的范圍，不僅如此，還具有一定的趣味性。在歷史課堂的教授過程中，教師可以引用歷史趣事活躍課堂氣氛。歷史課堂的學(xué)科內(nèi)容較多，尤其歷史事件，知識點涵蓋范圍廣，記憶起來困難，單純地依照教材進行課本知識傳授會使得歷史課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生注意力集中效果不好。但是，如果教師在歷史課堂講授上將有趣詼諧的歷史小故事進行合理穿插，可以吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效果。

在初中歷史課堂上，教師要注意引用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)手段，利用多媒體播放設(shè)備進行歷史圖片或歷史動態(tài)視頻的播放，將文字化史實資料情景再現(xiàn)，加深學(xué)生印象，提升學(xué)生的興趣。比如，在講解隋唐歷史時，教師可以播放隋唐演義等影視作品，吸引學(xué)生注意力。將符合史實和虛構(gòu)的史實指出來，加深學(xué)生的印象，再現(xiàn)隋唐燦爛短暫的歷史過程。通過這種利用多媒體設(shè)備情境再現(xiàn)的模式，可以幫助學(xué)生理解課本知識，加深學(xué)生印象，強化記憶，方便學(xué)生掌握歷史學(xué)科內(nèi)容。

二、初中歷史素材性課程資源開發(fā)利用的策略

（一）遵循適用性原則，選取歷史素材

歷史課程資源開發(fā)與利用的適用性原則指的是，切實依據(jù)教學(xué)要求、課程標準、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特性選擇相應(yīng)的史實材料。在選用歷史材料的時候，我們要根據(jù)課程標準和教學(xué)要求進行選取，仔細研究分析與之相關(guān)的歷史資料，與教材有機結(jié)合，科學(xué)高效地開發(fā)利用歷史課程資源。不僅如此，在歷史課程資源的開發(fā)利用時，要注意“因地制宜”。這指的是，教師在選用歷史資源時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選組，選擇學(xué)生不了解不熟悉的歷史資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究意識，以此吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。與此同時，還要注意歷史資源內(nèi)容是否在學(xué)生接受范圍內(nèi)。

（二）重視課內(nèi)、引申課外，幫助學(xué)生全面理解歷史

教材的編纂，受限于教學(xué)要求和教科書的幅面，教材內(nèi)豐富繁雜的歷史情節(jié)通常會被簡化一筆帶過，不僅如此，一些不符合正統(tǒng)觀念的歷史內(nèi)容被排除在外。教師在進行歷史課堂內(nèi)容的教授時，可以依據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)增加學(xué)生不知道但是可能感興趣的歷史故事，將寥寥數(shù)語的歷史內(nèi)容延展開來，為同學(xué)們構(gòu)建一幅可以想象理解的歷史畫面，以此加深學(xué)生對歷史知識的認識。比如在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，教師可為同學(xué)們介紹唐朝歷史是中國最為強盛的歷史時期，我國的科技、文化、藝術(shù)在這一時期發(fā)展極其繁榮，且具有多元化特點。比如在唐朝繁榮的文化上，可以為大家介紹其代表人物李白，將李白“天子呼來不上船”的歷史小故事講給大家，以及李白的為人熟知的代表作品給大家指出來。教師還可以在課堂上將“貞觀之治”“開元盛世”的典型歷史故事引入到課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記憶理解盛唐的發(fā)展。

（三）注重歷史素材的選用，提高教學(xué)效率

歷史素材是非常廣泛且繁雜的，這就要求教師在選用時要根據(jù)課堂教學(xué)活動，有針對性地選取，以此達到豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在歷史資源素材選用時，可以選擇具有故事性的、警示性的、趣味性的歷史資源，可以通過音頻和視頻以及圖片為大家展示。以警示性素材為例，可以調(diào)動學(xué)生的情感，將學(xué)生思想感情與歷史故事巧妙融合，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及奮斗意識，豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)涵。與此同時，警示類歷史資源的引用，如日本侵華戰(zhàn)爭中的令人深惡痛絕的“南京大屠殺”等歷史事件，可以幫助學(xué)生全面了解真實歷史，正確看待歷史事實，同時喚起學(xué)生的民族自覺意識，加深對歷史知識的理解。歷史素材，不乏富有濃厚趣味的歷史故事，教師也可以根據(jù)教材和課堂教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)引用，以此增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，歷史素材性課程資源的開發(fā)與利用，具有豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用。在歷史素材性課程資源的開發(fā)利用策略上，教師要依據(jù)適用性原則，認真選取歷史素材。不僅如此，還要注意課內(nèi)課外內(nèi)容的引申，幫助學(xué)生理解課本知識，還要注重歷史素材的選用，提高歷史課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：賀美玲，女，1982年出生，漢族，籍貫：江蘇灌云縣，本科學(xué)歷，中教二級，主要從事初中歷史教學(xué)。

編輯 段麗君