核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

邢泉城

摘 要：為了充分加強(qiáng)高中生物教學(xué)過程中學(xué)生的批判性思維，教師可以優(yōu)化對學(xué)生進(jìn)行生物知識的講解，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)，組織生物實驗，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)史的教學(xué)。對核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；批判性思維

對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是在世界先進(jìn)國家教育體系中得到認(rèn)同與推廣的一種重要教學(xué)觀念，我國隨著新課標(biāo)的優(yōu)化深入發(fā)展也在逐漸加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在高中生物課堂上主要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的批判性思維的培養(yǎng)。

一、實現(xiàn)生物知識講解的優(yōu)化

批判性思維發(fā)展的重要前提是學(xué)生能夠正確掌握相關(guān)的知識，高中生物學(xué)科中含有比較瑣碎的知識點，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把其放在尤為重要的位置上。課程知識的講授是高中生物學(xué)科的重要教學(xué)要點之一。為了加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的理解與掌握，教師應(yīng)當(dāng)對高中生物學(xué)科中的知識點進(jìn)行有效整理并研究出最佳的講解方式。生物是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的思想習(xí)慣。通過其他相關(guān)基礎(chǔ)知識的講授，加強(qiáng)學(xué)生對高中生物知識的理解與運用，從而形成自己的觀點與態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極思考并形成自己的邏輯思維表達(dá)方式。例如通過對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的講解，促使學(xué)生對于結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點有一個自己的認(rèn)識，從而對于生命組織有自己的理解與把握，做到尊重生命與知識，熱愛科學(xué)。對細(xì)胞周期與有絲分裂中染色體與DNA進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加強(qiáng)對于生命運動的規(guī)律性的正確認(rèn)知，從而對于哲學(xué)問題中的量變與質(zhì)變的相關(guān)知識有自己的理解與把握。關(guān)于三大類有機(jī)物的代謝的學(xué)習(xí)方面，促進(jìn)學(xué)生形成一種普遍聯(lián)系的觀點與態(tài)度。在對立統(tǒng)一的觀點的學(xué)習(xí)發(fā)面，可以通過同化異化、合成分解以及內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)這些方面優(yōu)化高中生物知識的講解。批判性思維的形成應(yīng)當(dāng)是在正確認(rèn)識自然界規(guī)律的前提之下開展的，并且貫穿生物知識的全過程，促進(jìn)同學(xué)們的思考與總結(jié)。

二、強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究教學(xué)

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以使用科學(xué)探究的教學(xué)方式，在進(jìn)行科學(xué)探究過程中鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行有效思考與總結(jié)，以一種批判性思維進(jìn)行充分有效的探究，最終促進(jìn)學(xué)生形成批判性思維，鼓勵同學(xué)們積極思考與總結(jié)。在此基礎(chǔ)之上形成學(xué)生自己獨到的理解，以一種批判性思維方式進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)。批判性思維的產(chǎn)生需要開展一定的教學(xué)活動來培養(yǎng)。高中生物科學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究教學(xué)，這對生物技術(shù)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

例如生長素的發(fā)現(xiàn)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)探索。在科學(xué)探究教學(xué)活動中能夠促進(jìn)學(xué)生對生物教學(xué)中各種學(xué)科知識的充分理解，以一種科學(xué)探究的精神促進(jìn)高中生物教學(xué)活動的開展，在探究教學(xué)活動的開展過程中提升學(xué)生生物素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三、積極組織生物實驗教學(xué)

高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一種重要學(xué)習(xí)方式是實驗。在實驗教學(xué)過程中教師可以以一種批判性思維方式組織生物實驗，提升了學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知與科學(xué)思辨能力，在實驗開展的整個過程中運用批判性的思維方式組織生物實驗。

例如在“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”這一課程的教學(xué)過程中，教師為了加強(qiáng)對雙螺旋結(jié)構(gòu)這一課程知識的認(rèn)識，向?qū)W生講解了關(guān)于這一知識背后的故事。為了強(qiáng)化這一知識，教師為學(xué)生安排了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的科學(xué)實驗，在這一實驗開展的過程中使同學(xué)們充分領(lǐng)會到生物科學(xué)知識的求索過程，在具體的知識探問的過程中要求教師給同學(xué)們灌輸批判性思維方式，尤其在面對未知知識時，應(yīng)當(dāng)能夠啟發(fā)心智，從多種角度進(jìn)行有效解讀。生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方式之一，能夠充分促進(jìn)學(xué)生的多角度思考與總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對多種生物科學(xué)知識的理解與運用。

四、強(qiáng)化學(xué)生生命科學(xué)史教學(xué)

在高中生物教學(xué)的過程中引入生命科學(xué)史的講授，能夠在學(xué)生頭腦中把研究過程與科學(xué)研究結(jié)論進(jìn)行有機(jī)融合，在生物知識學(xué)習(xí)的過程中充分感受到生命科學(xué)史學(xué)習(xí)的厚重感，對于生物學(xué)家在生物探究過程中展現(xiàn)出來的探索精神、探索思路與探索的科學(xué)態(tài)度有自己的理解與體會，從而感受到生物系統(tǒng)的開放與發(fā)展，從而對人類文明在如今已經(jīng)達(dá)到的高度以及其中付出的艱辛有正確的認(rèn)知。如此學(xué)生能夠感受到生命科學(xué)發(fā)展的各個階段，從而最終構(gòu)建起了良好的批判性思維認(rèn)知，能夠從一個更加長遠(yuǎn)的角度對生命科學(xué)進(jìn)行批判性思考。

高中生物是科學(xué)系統(tǒng)學(xué)科的重要組成部分之一。在高中教育階段對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)具有重要的影響作用。學(xué)生的日常生活中受到比較多的生物學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中可以對此進(jìn)行充分挖掘，有效激發(fā)學(xué)生的批判性思想，提升學(xué)生探索生物知識的熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自欣.核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]宋佳雪.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作批判性思維教學(xué)模式的建構(gòu)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）.

編輯 高 瓊