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    高中生物課堂啟發(fā)式教學(xué)的組織與教學(xué)實(shí)踐

    2019-05-08 08:06:34張靜雅
    新課程·下旬 2019年3期
    關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)高中生物實(shí)踐教學(xué)

    張靜雅

    摘 要:隨著教育體制的不斷改革,在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中,除了加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外,還需要結(jié)合學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律不斷創(chuàng)新教學(xué),突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限,進(jìn)而提升高中生物課堂的有效性。

    關(guān)鍵詞:高中生物;啟發(fā)式教學(xué);實(shí)踐教學(xué);問題;思考

    在高中生物課堂當(dāng)中啟用啟發(fā)式教學(xué),能夠依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷創(chuàng)新其教學(xué)方法,以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。事實(shí)上,在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中,啟發(fā)式教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方法,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,能夠有效開拓學(xué)生的思維,通過有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提升高中生物的教學(xué)效果。

    一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

    在現(xiàn)階段的高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中,由于教師的教學(xué)理念具有一定的滯后性,在教學(xué)的過程當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且無法滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中,由于受到教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源等多方面客觀因素的影響,單一的教學(xué)方式使高中生物課堂變得沉悶枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。再加上高中生物所學(xué)的知識點(diǎn)相對較難,教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)有效地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,且能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的生物模型。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,由于受到課時(shí)、教學(xué)設(shè)備等多方面的限制,導(dǎo)致高中生物課堂變成了純理論的知識課堂,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)。

    二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用

    (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

    為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求,在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,有效激發(fā)學(xué)生的生物思維,進(jìn)而讓學(xué)生能夠按照教師要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中生物課堂當(dāng)中,有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,需要高中生物教師開展啟發(fā)式的生物課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲。如在生物遺傳的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,教師可以通過課前調(diào)查,讓學(xué)生能夠充分了解什么是遺傳病以及遺傳的規(guī)律。在課堂上引出基因分離定律和基因的自由組合定律,同時(shí)讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)的過程中更深層次地剖析二者的差異,以掌握基本的解題方法,且學(xué)會應(yīng)用遺傳圖解。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生,利用課下時(shí)間調(diào)查生物遺傳的特性和規(guī)律,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    (二)增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中,除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外,還要求教師結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí),通過實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因而在高中生物開展啟發(fā)式的教學(xué)過程當(dāng)中,要求教師充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)操作有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,增強(qiáng)高中生物課堂的有效性。同時(shí)借助相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)儀器操作,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,以達(dá)到高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)[2]。如在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,在正式實(shí)驗(yàn)之前,教師可以提出問題,原生質(zhì)層是一層半透膜嗎?讓學(xué)生在該問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)添加濃度為30%的蔗糖溶液時(shí),中央液泡會變小,原生質(zhì)層會脫離細(xì)胞壁而細(xì)胞本身的大小基本不變。在發(fā)生質(zhì)壁分離后,加入清水溶液中央液泡會逐漸恢復(fù)為原來的大小,而原生質(zhì)層也會恢復(fù)到原來的位置,細(xì)胞大小基本不變。通過具體的實(shí)踐訓(xùn)練,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,且能夠達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    (三)優(yōu)化教學(xué)方式,豐富生物課堂

    在高中生物啟發(fā)式教學(xué)過程當(dāng)中,為了有效加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作,要求教師結(jié)合信息技術(shù)不斷創(chuàng)新高中生物課堂的教學(xué)方式,以多樣化的教學(xué)方式不斷豐富高中生物課堂的內(nèi)容,進(jìn)而將抽象的知識點(diǎn)化為具體的生物模型,通過啟發(fā)式的教學(xué),有效降低高中生物的學(xué)習(xí)難度,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心。如在光合作用和呼吸作用的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,為了有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有效突破其學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在正式授課之前,教師可以借助微課以制作相應(yīng)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),有效明確光合作用和呼吸作用這兩個(gè)不同的生物過程。在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以借助Flash動(dòng)畫,通過對植物的光合作用和呼吸作用兩個(gè)不同生物過程的模擬演示幫助學(xué)生有效區(qū)分光合作用進(jìn)行的部位和呼吸作用發(fā)生的場所以及發(fā)生這兩個(gè)過程的條件、原料、產(chǎn)物。同時(shí),在教學(xué)過程當(dāng)中,教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選取優(yōu)秀的教學(xué)資源,幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),以達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

    總之,在高中生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中,采用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能夠全面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷創(chuàng)新高中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)高中生物課堂的有效性。因而在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中,需要教師結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),不斷優(yōu)化高中生物課堂,以全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。

    參考文獻(xiàn):

    [1]周美華.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程(中旬),2016(3):321.

    [2]謝正宇.淺談高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015(7):54.

    編輯 杜元元

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