基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)探討

魯六海

摘 要：在教育改革的影響下，要從核心素養(yǎng)教育發(fā)展入手，借助生活化教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，要主動運用生活化素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在，實現(xiàn)生物教學(xué)目標?；诖?，針對核心素養(yǎng)發(fā)展下的高中生物生活化教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)其實就是從日常生活入手，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗與已經(jīng)掌握的知識，在向?qū)W生傳授知識的同時讓學(xué)生借助生活知識來解決問題，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。所以在教育中教師要做好研究工作，確保生活化教學(xué)的有效性，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)的重要性

對于高中生物核心素養(yǎng)來說，其實就是從生命的角度出發(fā)，掌握生物的多樣性特點，確保人能夠形成自然與邏輯性較強的觀念，主動對生命的發(fā)展規(guī)律進行探究，解決實際生活中存在的問題。所以在教學(xué)中教師要清楚認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義所在，確保學(xué)生能夠掌握好生物學(xué)中的矛盾問題，并結(jié)合所學(xué)到的規(guī)律來進行觀察，解決存在的問題。在高考改革的不斷發(fā)展下，要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好改革與創(chuàng)新工作，教師也要主動運用生活化內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的生物知識運用到生活中去，實現(xiàn)對課程的改變。只有確保生活化教學(xué)的有效開展，才能實現(xiàn)高中生物教學(xué)價值，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標[1]。

二、核心素養(yǎng)下做好高中生物生活化教學(xué)的措施

（一）保證教育目標的準確性

在高中生物教學(xué)中，想要落實生活化教學(xué)內(nèi)容，要從確定好教育目標入手，以此來保證教育方向的準確性?？梢哉f生活課程教學(xué)目標所關(guān)注的就是教學(xué)的重點、材料、設(shè)計以及實施等方面，所以要從保證教育目標準確性入手，確保教育的有序開展。教師也要清楚認識到教育目標對開展課堂教學(xué)的意義，避免出現(xiàn)迷失教學(xué)方向等問題。因此在教育中要從新課改與教學(xué)評價等方面來進行教育，做好綜合化研究工作，確保目標的清晰性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“血糖調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時，要從目標出發(fā)，以調(diào)節(jié)平衡血糖為主，做好胰島素與調(diào)節(jié)血糖平衡關(guān)系的分析工作，在課堂教學(xué)中還要從開展教學(xué)情境入手，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展中針對糖尿病的危害與防治等進行研究，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在分析與解決問題的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。只有培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，才能解決存在的問題，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

（二）做好材料的選擇

在開展高中生物教學(xué)中，要從教學(xué)過程與背景等方面出發(fā)，做好設(shè)計工作，教師也要確保學(xué)生思維上的合理性，加強與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“反射弧的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，教師就可以從青蛙跳與人的膝跳反應(yīng)上來進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，從而確保學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣所在。如在選修類內(nèi)容中存在許多的制作原理內(nèi)容，所以在教學(xué)中教師就可以從生活實際入手，通過生活現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）做好教學(xué)方法的選擇

只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。所以在高中生物教學(xué)中，要堅持從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以此來制訂出有針對性的教育目標，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，確保生活化教學(xué)的有效開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“葉綠素的色素提取”這一知識時，就可以從實驗出發(fā)，組織學(xué)生進行實驗。通過給學(xué)生準備相關(guān)的器材，并向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生結(jié)合生活實際進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。隨著實驗教學(xué)的不斷開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究理性思維，同時也可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣[3]。

（四）運用好教學(xué)評價

借助準確的教學(xué)評價，能夠展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重點，同時也可以將生活化教學(xué)落到實際中去。所以在教學(xué)中教師要從生活實際與科學(xué)發(fā)展出發(fā)，運用好評價內(nèi)容。通過提升問題的結(jié)構(gòu)性與靈活性，展現(xiàn)出教育評價的重點，從而突出評價的優(yōu)勢。所以，在生活化教學(xué)模式下，教師要從提升戲劇性與趣味性入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與問題探究。然后教師就可以采取不同的評價方法對學(xué)生進行評價，幫助學(xué)生理解好生物學(xué)核心概念知識，找出教育中存在的不足，通過有效設(shè)計與調(diào)整提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中要從知識與原理出發(fā)，運用好有效的教育內(nèi)容，確保教育的有效開展。只有讓學(xué)生感受到生物知識與生活之間的聯(lián)系，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能豐富生物教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生掌握好生物知識，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]陳英水，陳欣.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)[J].理科考試研究，2017（9）：62-64.

[2]操明權(quán).基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（3）：34-35.

[3]許俊斌.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探析[J].新課程（下），2017（11）：206.

編輯 李燁艷