增強(qiáng)青年教師研讀教材能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效

劉寶娥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最核心要素之一。每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)都可以視為教材的使用過程，而每一次的教學(xué)活動(dòng)都是在認(rèn)真研讀教材之后進(jìn)行的。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)所依據(jù)的材料。教師對教材的不同理解會(huì)影響教師教學(xué)的方式、策略和效果。要深入理解教材，教師首先要正確認(rèn)識(shí)教材，理解教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)該把握教材編寫特點(diǎn)和編寫意圖。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)建議設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：青年教師;研讀;教材;實(shí)效

當(dāng)前，隨著進(jìn)城務(wù)工的人員增多，適齡兒童人數(shù)也隨之增多。為此，學(xué)校也招聘了許多年輕的老師，而這些老師大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)效益還有所欠缺。那么，怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓這些老師快速地成長起來，較好地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)的任務(wù)？南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室組織開展了中心備課組活動(dòng)，搭建起了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，意在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，提高他們的教學(xué)水平。我有幸擔(dān)任中心二組的導(dǎo)師，參與課題研究。

在擔(dān)任導(dǎo)師期間，我引導(dǎo)學(xué)員們：要上好一節(jié)課，教師必須要認(rèn)真研讀好教材。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本定位，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程理念的基本物化形式，是連接“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)”與“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的主要橋梁。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的最主要課程資源;對教師而言，數(shù)學(xué)教材是其教授數(shù)學(xué)的最基本藍(lán)本。教師要研讀的教材應(yīng)包括“數(shù)學(xué)課本”、“教師教學(xué)用書”、“各版本的數(shù)學(xué)課本的對比閱讀”和“相關(guān)的雜志資料的解讀”、“專家對相關(guān)知識(shí)的解讀”等。這樣研讀教材，能夠讓老師站在一個(gè)較廣的視野、較高的高度，統(tǒng)攬整個(gè)教材，進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施好的教學(xué)過程，這樣的教學(xué)必定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

要研讀教材，首先得弄清楚我們要研讀的教材包括哪些？

狹隘的講，教材就是數(shù)學(xué)課本。廣義上講，教材包括數(shù)學(xué)課本、教師教學(xué)用書、參考書、專家的數(shù)學(xué)專著、優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)課例等等。只要是有利于學(xué)習(xí)者增長知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可以看作是教材。

如果一名教師，能夠?qū)⑦@些教材通讀，讀透，那她的課堂一定是飽滿的、游刃有余的，有深度的、吸引人的，他的學(xué)生也一定是幸運(yùn)的，幸福的！這樣的老師就是充滿幸福感的。

青年教師如何研讀教材，讀哪種教材？我建議他們研讀教師教學(xué)用書。因?yàn)檫@套《教師教學(xué)用書》是人教社組織專家學(xué)者、教研員、優(yōu)秀的特級(jí)教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)以往九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的，內(nèi)容豐富，緊貼教科書，凝聚了許多一線教師的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)意義重大。研讀她，就猶如我們站在這些巨人的肩膀上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)促進(jìn)青年教師，不，是所有教師的快速成長。

如何研讀《教師教學(xué)用書》呢？所謂仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、在備課時(shí)，精讀教師用書，從整體上把握理解教材各個(gè)組成部分。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)“系統(tǒng)過程”，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有的系統(tǒng)性，二是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程也有很強(qiáng)的“整體性”。因此，研讀教師用書，就要全面分析教師用書----分析她的教材體系、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)與評價(jià)建議。遵循“以點(diǎn)帶面，以面解點(diǎn)”的研讀策略。具體說就是課程內(nèi)容---了解本內(nèi)容的教學(xué)體系---設(shè)計(jì)思路---了解具體的教學(xué)目標(biāo)---教師用書給的教學(xué)建議及評價(jià)建議。

（一）單元備課，整體把握教學(xué)內(nèi)容，高屋建瓴。

例如人教版二年級(jí)上冊第二單元的《表內(nèi)除法一》。

1.閱讀教師用書P27-32.整體把握整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。

◎理解平均分和除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分名稱。

◎熟練運(yùn)用2-6的乘法口訣求商

◎?qū)W會(huì)用畫圖、語言描述等多種表征方式解決問題。

（1）閱讀教材編寫特點(diǎn)，積累處理教材的經(jīng)驗(yàn)。

◎加強(qiáng)除法概念的教學(xué)

例1通過對比活動(dòng)中突出“平均分”---例2、例3讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”，并學(xué)會(huì)用語言描述平均分。除法概念的建立遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，操作要循序漸進(jìn)，動(dòng)作表征--語言表征--符號(hào)表征。

（2）細(xì)細(xì)品讀教學(xué)建議，積累教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

◎立足除法概念本質(zhì)的建立

小學(xué)的除法的本質(zhì)就是平均分

對比與辨析：每份一樣多

◎運(yùn)用多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生深入理解除法概念。

動(dòng)作表征、表象表征、符號(hào)表征、語言表征、情境表征，通過豐富的活動(dòng)：擺學(xué)具、畫圖、看算式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖或算式說說，從而深入理解除法的含義。

◎運(yùn)用教材提供的豐富有趣的練習(xí)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

分一分、擺一擺、圈一圈、填一填，同時(shí)注意收集學(xué)生的錯(cuò)題，針對錯(cuò)題進(jìn)行訓(xùn)練。

◎提升學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力

教師通過動(dòng)手操作或以直觀圖為橋梁，一面操作、觀察，一面引導(dǎo)學(xué)生說一說。

2.閱讀“備課資料”，了解知識(shí)的前世今生，豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.課時(shí)備課，精讀教師教學(xué)用書。

（1）精讀主題圖，為知識(shí)的呈現(xiàn)搭橋鋪路。

以人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》 為例。

教材以“分東西”貫穿整個(gè)單元，每個(gè)例題的作用都不同，我們教師就要讀懂例題主題圖的意圖，充分利用主題圖展開系列教學(xué)。例1在動(dòng)手操作分一分中，體會(huì)分東西中“公平”的分法----每份分得同樣多，就是平均分。例2、例3在平均分中，用語言描述“分的過程和結(jié)果”，從中體會(huì)“每份數(shù)”和“份數(shù)”。例4、例5在平均分中，體會(huì)平均分除了用語言描述外，還可以用除法算式表達(dá)，從中自然而然讓學(xué)生體會(huì)到除法的產(chǎn)生及其含義，并學(xué)習(xí)到除法算式的各部分名稱。

（2）精讀練習(xí)的編寫意圖及教學(xué)建議，積累教學(xué)策略。

教材提供豐富有趣的練習(xí)，我們教師通過閱讀“編寫意圖”，了解每個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)的作用，通過閱讀“教學(xué)建議”，把握練習(xí)的使用策略，用盡用全練習(xí)，為開展有效教學(xué)提供豐富的“血肉”。

（3）再次整體閱讀教師教學(xué)用書，整理教學(xué)建議，形成自己上課思路，為上課做好充足準(zhǔn)備。

二、在疑惑處細(xì)讀教師教學(xué)用書，抓好練習(xí)鞏固，形成扎實(shí)基礎(chǔ)。

教師在上課的過程中，教師與學(xué)生發(fā)生了真切的思維碰撞，真正觸摸到學(xué)生的困惑點(diǎn)，此時(shí)建議青年教師們再次細(xì)讀教師用書，查找原由，找到突破口。

三、研讀“評價(jià)建議與評價(jià)樣例”，培養(yǎng)青年教師的準(zhǔn)確把握教材的能力。

精讀評價(jià)建議，明確考查學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，形成“雙向細(xì)目表”，采用多種方式，提高學(xué)生的熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積攢動(dòng)力。

青年教師要快速成長，成為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)中堅(jiān)力量，途徑和方法有很多。努力研讀教材，通讀教材，可以提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，站在前輩們的肩膀上茁壯成長。學(xué)無止境！

教學(xué)路上，讓我們引領(lǐng)孩子們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有好好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、辯證的哲理美、絕妙的邏輯美、神奇的規(guī)律美、簡潔的形式美、一目了然的直觀美。青年教師們，打鐵還需自身硬。讓我們堅(jiān)持我們的理念，不忘初心，牢記使命，靜下心來，以研究者的姿態(tài)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，去審視、去思考：我們該為孩子們提供怎么樣的數(shù)學(xué)。

有效教學(xué)的達(dá)成，從深入研讀教材開始。教學(xué)路上，我們攜手前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育教科書《教師教學(xué)用書》二年級(jí)下冊數(shù)學(xué) ??人民教育出版社

[2]人教版二年級(jí)下冊《數(shù)學(xué)》 ??????????????????????人民教育出版社

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）專題解讀》---小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修指南