淺談小學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)策略

畢正榮

【摘要】語言是人們溝通交流的重要媒介，對人們的日常生活非常重要。小學(xué)是培養(yǎng)孩子口語表達能力的主要階段，因此，小學(xué)教師應(yīng)在日常授課中運用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，提升其表達自信，傳授其表達技巧方法，并合理運用適合小學(xué)生的訓(xùn)練方法，最終幫助他們在實踐中鍛煉出良好的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語表達；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著教育事業(yè)的不斷改革，國家對于教師培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的工作愈加重視，這要求小學(xué)教師要對小學(xué)生的性格、認知能力等進行掌握，結(jié)合課內(nèi)外資源針對性地激發(fā)小學(xué)生的口語表達興趣。同時，教師也要增加課堂內(nèi)外和小學(xué)生的互動，為小學(xué)生營造出輕松的口語表達氛圍。

一、激發(fā)小學(xué)生的口語表達興趣

教師需要在實際教學(xué)中激發(fā)出小學(xué)生的表達興趣，為學(xué)生營造出快樂的口語表達氛圍。在此過程中，教師也要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，如此才能保證學(xué)生愿意向教師表達，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生口語表達的意愿。

首先，教師在課上課下都要對小學(xué)生的心理狀態(tài)、性格特征以及興趣進行熟悉掌握，一方面可以制作相關(guān)的調(diào)查問卷下發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容要包含興趣、家庭背景以及家庭成員關(guān)系等，通過班級干部進行收集，隨后教師在電腦上進行整理。另一方面，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將自己放在學(xué)生朋友的位置上和學(xué)生進行溝通交流，從中獲悉學(xué)生的性格特點。如此，教師能夠合理制訂口語表達能力訓(xùn)練的教學(xué)計劃。

其次，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，在課堂上為學(xué)生播放一些視頻吸引學(xué)生的注意力，從而可以提出問題讓學(xué)生進行口語表達。例如，很多小學(xué)生都喜歡看動畫片，教師可以為學(xué)生播放《葫蘆娃》《大鬧天宮》等經(jīng)典動畫片段，在吸引學(xué)生注意力的同時，調(diào)動學(xué)生的熱情，隨后教師可以讓學(xué)生主動表達喜歡哪些動畫人物以及喜歡的原因，從而讓學(xué)生在充滿興趣的情況下勇于表達。

最后，教師也可以通過自己的語言或者運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而激發(fā)出學(xué)生口語表達的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時，教師可以運用多媒體播放音樂、背景圖片等生動地營造出課文片段中描述的氣氛，隨后讓學(xué)生根據(jù)課文自己組織語言扮演課文中的角色，這樣不僅能加深學(xué)生對課文理解，也能讓學(xué)生主動進行創(chuàng)新，最終有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力。

二、提升小學(xué)生口語表達的自信

贊美的言辭能夠給人帶來愉悅的心情，特別是思想還未成熟的小學(xué)生，他們在生活中非?？释@得家長、老師的表揚，這是他們提升自信的動力源泉，能夠為他們帶來勇氣和膽量。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)當針對小學(xué)生這項性格特點，在其有精彩表現(xiàn)、細微進步時都要不吝贊美之詞，對小學(xué)生而言，教師的贊美是對他們最大的表揚、獎勵以及肯定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將會充滿積極性，更加勇于表達。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，教師要根據(jù)不同年級階段，不斷為學(xué)生設(shè)立小目標，進而培養(yǎng)各階段需要掌握的能力。例如，對于一、二年級的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)生字后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當堂學(xué)過的字進行“聯(lián)想”，并將之運用到組詞、造句甚至對話中，從而激發(fā)出學(xué)生的表達意愿。對于三年級的學(xué)生，教師需要在課堂中針對性地列舉出好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感受能力，從而為其口語表達增添魅力。對于四、五年級的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生進行成段、成篇的講話訓(xùn)練，從而培養(yǎng)其語言邏輯組織能力。如此由淺入深的訓(xùn)練模式，能夠幫助小學(xué)生逐步提升口語表達的自信心。

需要注意的是，學(xué)生在課堂上回答問題時，即使出錯，教師也不能嚴厲批評，而是要通過正激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時，教師應(yīng)該平等對待每一名學(xué)生，不能因為學(xué)生的背景、出身而差別對待，避免打消學(xué)生口語表達的積極性。另外，教師也要善于觀察學(xué)生在課堂上的細微變化，對那些想說卻沒有勇氣發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵的眼神或者富有感染力的言語，為這些性格內(nèi)向的學(xué)生提供口語表達的機會，從而逐漸樹立起他們的自信。

三、強化小學(xué)生口語表達訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)生活中，讀書能夠幫助學(xué)生獲得大量的好詞好句，使其積累豐富的語言知識。另外，學(xué)生對優(yōu)美詞、句、段落以及文章的反復(fù)閱讀和背誦，能夠有效幫助學(xué)生增強自身的語感，并且讓學(xué)生在日常對話中有話可說，進而極大地提升其口語表達的自信心。因此，教師應(yīng)當合理運用閱讀和背誦的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力。

小學(xué)教師需要注意的是，課內(nèi)外文章的閱讀和背誦，并非是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生對課本知識死記硬背。在教育革新的新時期，教師應(yīng)當創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在興趣中閱讀、朗讀或者背誦，才能有效讓學(xué)生參與到訓(xùn)練中來。

另外，小學(xué)教師可以組織學(xué)生進行豐富的口語表達練習(xí)活動，如講故事、朗誦比賽、詩歌背誦比賽以及討論會等。這些活動不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握口語表達的練習(xí)技巧，提升其口語表達能力，還能夠激發(fā)出學(xué)生對于母語的熱愛之情。

例如，教師可以定期組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓學(xué)生自選課內(nèi)外材料，如課內(nèi)的《桂林山水》、課外的《再別康橋》等，并允許模仿自己喜愛人物的朗誦方式。通過這種方式，學(xué)生能夠在鍛煉口語表達能力的同時，努力思考自身模仿人物或者詩、文作者的思想感情，從而豐富學(xué)生的情感思維。

再如，教師可以將學(xué)生分組，然后組織小組代表進行抽簽游戲，抽簽內(nèi)容包含“游樂園”“商場”“公交車上”等對話情境，讓學(xué)生根據(jù)所抽到的內(nèi)容進行小組討論，讓學(xué)生或模仿所見所聞，或自發(fā)構(gòu)思對話。在組內(nèi)練習(xí)之后，讓學(xué)生們上臺進行表演。這種方法能讓學(xué)生鍛煉在不同情境掌握相應(yīng)的口語表達技巧，同時也能提升學(xué)生的團隊能力、創(chuàng)造能力以及觀察能力等，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在各項活動進行時，教師要為學(xué)生設(shè)立“最佳團隊”“最佳口才”“最受歡迎”等獎項，教師可以采用“寫正字”的計票方式和學(xué)生共同公平評選。對于獲獎同學(xué)，教師除了要進行表揚、鼓勵，還要發(fā)放一些小禮品作為激勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識，最終使其更加積極地投入到口語表達能力的訓(xùn)練中來。

四、在實踐中鍛煉小學(xué)生的口語表達能力

豐富的生活閱歷是學(xué)生有所表達的前提，如今我國教育事業(yè)雖然不斷革新，但受制于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念長久的束縛，很多家長甚至教師仍然以提升學(xué)習(xí)書本知識能力為主要任務(wù)，使得很多小學(xué)生的業(yè)余生活不多甚至沒有。而口語表達能力的鍛煉和應(yīng)用都離不開現(xiàn)實生活，所以為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力，教師應(yīng)當鼓勵家長，帶領(lǐng)學(xué)生多體驗現(xiàn)實生活，在實際生活中多表達自己。另外，教師也要不定期地組織學(xué)生走進生活、走進自然，讓學(xué)生在觀察和交流中感悟生活真諦、感悟自然之美，從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠真正做到口語表達上的“有感而發(fā)”。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課后，教師除了在課堂上呼吁學(xué)生愛護環(huán)境、愛護家園，也要帶領(lǐng)學(xué)生真正地親近大自然，組織學(xué)生參加“踏青”等活動，讓學(xué)生觀察自然之美的同時，觀察人類生活對于自然造成的影響和破壞，激發(fā)出學(xué)生的環(huán)保觀念。在回到學(xué)校后，教師可以組織學(xué)生寫出感想，隨后匿名上交，教師通過篩選，在課堂上朗讀出部分內(nèi)容豐富、情感真摯的所選范文。同時，教師也可以讓家長在閑暇時間帶著孩子體驗生活，在課堂上讓學(xué)生進行經(jīng)驗交流和分享，從而在感情上培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力。

五、結(jié)論

總體而言，培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的方法多種多樣。小學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的性格特征，在實踐中不斷地探尋出更加行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生激發(fā)表達的欲望。同時，教師也要對學(xué)生多加鼓勵，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，從而培養(yǎng)出小學(xué)生口語表達能力。

參考文獻

[1]成樂燕.如何對小學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練的對策[J].課程教育研究，2018（31）.

[2]李佳貞.小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D].濟南：山東師范大學(xué)，2017.

（編輯：龍賢東）