初中數(shù)學(xué)課堂即時反饋策略探討

摘?要：新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂即時反饋這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以強化師生間的交流互動效果，且在反饋過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓教師可即時改進(jìn)自己的教學(xué)方式，顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。文章簡要分析數(shù)學(xué)課堂反饋的意義，并探討了初中數(shù)學(xué)課堂即時反饋的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);即時反饋

一、 引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少學(xué)生可在課堂中完全掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。為了增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，在實際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用即時反饋策略，借此策略以幫助教師即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，同時找出錯誤的原因。針對學(xué)生表現(xiàn)出的錯誤，可整理出合適的教學(xué)策略及方法，以全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及效率，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 數(shù)學(xué)課堂及時反饋的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需加強即時反饋的指導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)生錯題整理能力，同時讓學(xué)生自我反饋、矯正及評價能力得以提升。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師關(guān)注即時反饋策略的應(yīng)用，也適應(yīng)學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)能力需求，通過有效的反饋可看見學(xué)生錯誤的內(nèi)容，并針對學(xué)生心理特點以指導(dǎo)其進(jìn)行有效反思，制定科學(xué)教學(xué)策略及進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，提升學(xué)生個性品質(zhì)，加強學(xué)生的自我反思能力與錯誤矯正能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時反饋策略的運用

（一） 課前做好準(zhǔn)備工作，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的反饋

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始前，需要做好課前備課。數(shù)學(xué)備課過程，教師需明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)過程，且在備課中還需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性。此外，課前備課中還需要結(jié)合教師自身情況，如經(jīng)驗豐富的教師備課時常會預(yù)測學(xué)生知識掌握程度，進(jìn)而設(shè)計出針對性的設(shè)計策略;針對缺乏經(jīng)驗的教師，備課過程中，首先教師需脫落傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，從學(xué)生個體差異中獲取相關(guān)的教學(xué)信息，結(jié)合學(xué)生的個體差異設(shè)計不同要求，其次在實際備課的時候，不能過于局限于課本，使得學(xué)生反饋更加深入，最后是在教學(xué)前要預(yù)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各樣問題，以保證課堂即時反饋策略的有效應(yīng)用，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點時，教師需整理出課堂的重難點，預(yù)測學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。如不能掌握坐標(biāo)系建立要點、無法正確理解坐標(biāo)同距離間的關(guān)系等，這些問題的出現(xiàn)均可能導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識點掌握不深入，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。教師針對學(xué)生可能遇到的問題，在課前就需要將這些歸屬到重點知識內(nèi)容的講解上，以不斷加深學(xué)生對知識點的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（二） 巧設(shè)課堂提問，有效啟迪及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個非常重要的教學(xué)手段就是進(jìn)行課堂提問，此外課堂提問也是即時反饋的重要方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)的知識內(nèi)容后，應(yīng)即時對學(xué)生進(jìn)行提問，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力及啟發(fā)學(xué)生良好思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。具體課堂提問的設(shè)計上，教師需注意提問設(shè)計的藝術(shù)性，同時對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，也需要設(shè)計出一些層次明顯的問題，以讓每一名學(xué)生在課堂中均有回答問題的機會，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步與發(fā)展。

比如教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“因式分解”這一知識點時，數(shù)學(xué)教師可以采取提問的方式分解重難點，以實現(xiàn)課堂的即時反饋，讓學(xué)生更好地掌握因式分解的相關(guān)技巧。比如教師可以為學(xué)生提供一些分解因式的題目：（1）x2y-xy2;（2）4x+10x2;（3）4x3-2x2+2x;（4）ax2-axy-ax。提出這些訓(xùn)練后，可讓學(xué)生先進(jìn)行分解，之后再向?qū)W生提出問題，如提問：你從這幾個因式分解題目中總結(jié)了什么？說一說提公因式法的一般步驟？公因式分解需要具備哪些條件？利用這樣的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)生尋找答案與規(guī)律中，可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識內(nèi)容，顯著提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三） 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂即時反饋評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維要求較高，為此在實際的課堂教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生多思考，并且應(yīng)用合理的評價方式進(jìn)行反饋，以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的錯誤，并及時思考錯誤，及時改正，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)課堂評價的時候，教師還需要積極創(chuàng)新自己的課堂評價方式，深入了解學(xué)生的心理特點，做到因材施教，使得每一名學(xué)生均可認(rèn)識自身優(yōu)缺點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的積極性。

當(dāng)然，關(guān)于學(xué)生課堂反饋的評價上，也要避免說空話，而是結(jié)合學(xué)生的反饋情況，做科學(xué)的評價，以將學(xué)生的錯誤完全展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以正視自己存在的錯誤。比如講授初中數(shù)學(xué)有關(guān)“列方程解應(yīng)用題”的題目時，在課堂中教師對學(xué)生提出如下問題：某服飾店在某天總共賣出了兩件服裝，其中一件服裝賠了25%，一件賺了25%，兩件服裝均以500元的價格賣出，問商人總共盈利多少？很多學(xué)生在解題的時候，常不加思考而直接認(rèn)為商家不賺不賠，但是通過計算卻會發(fā)現(xiàn)商家并非不掙錢，學(xué)生可能不相信。對此，教師就可通過列式計算以讓學(xué)生信服，并且在此過程中還可這樣評價學(xué)生，在面對一道題目的時候，不可以憑借主觀臆想去解答，而是應(yīng)通過實際計算獲取正確答案。

四、 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理運用即時反饋策略，可以很好地幫助學(xué)生理解與掌握重難點知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需做好課前備課工作，課堂中采取合理提問及評價，以更好地實現(xiàn)反饋，使學(xué)生綜合能力得以提升。

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作者簡介：

鐘志誠，福建省龍巖市，龍巖市長汀二中。