針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式在腦梗死合并高血壓教學(xué)中的應(yīng)用

劉愛平

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)理工作的要求越來(lái)越高，要求護(hù)理工作針對(duì)患者的實(shí)際需求開展，因此出現(xiàn)了針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，通過(guò)該方式能夠有效提高護(hù)理的水平。文章通過(guò)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討其在腦梗死合并高血壓教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而提高該專業(yè)學(xué)生的護(hù)理能力。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性護(hù)理干預(yù);教學(xué)模式;腦梗死合并高血壓

中圖分類號(hào)：G712;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0117-01

一、針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

一是行業(yè)發(fā)展的要求。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不斷發(fā)展和人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)的護(hù)理工作已經(jīng)難以滿足人們的需求，人們需要更加有針對(duì)性和專業(yè)的護(hù)理，對(duì)護(hù)理工作滿意度的要求越來(lái)越高，在這種情況下，針對(duì)性護(hù)理干預(yù)已經(jīng)成為護(hù)理行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中開展針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)，能夠使學(xué)生逐漸掌握針對(duì)性護(hù)理干預(yù)等相關(guān)理論知識(shí)和臨床護(hù)理方法，使學(xué)生能夠更好地滿足未來(lái)工作崗位的需求。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式時(shí)，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出教學(xué)情境或帶領(lǐng)學(xué)生參與護(hù)理實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，掌握系統(tǒng)化和理論化的針對(duì)性護(hù)理干預(yù)知識(shí)以及相關(guān)技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式下學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐更好地理解和掌握理論知識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。

三是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在應(yīng)用針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式的過(guò)程中，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與護(hù)理實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐時(shí)提高自身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。且在該過(guò)程中，教師能夠分析和糾正學(xué)生實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)出發(fā)，最大限度保證學(xué)生技能的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，幫助學(xué)生縮短對(duì)護(hù)理技能的掌握時(shí)間，減少和避免護(hù)理過(guò)程中的失誤。這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力有著十分積極的作用。

二、針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式在腦梗死合并高血壓教學(xué)中的應(yīng)用

一是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在腦梗死合并高血壓教學(xué)的過(guò)程中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。腦梗死合并高血壓教學(xué)中的理論知識(shí)十分復(fù)雜且具有很大的難度，因此，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生由于自身知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下，這時(shí)教師就可以以分組的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)按照能力進(jìn)行分工合作，進(jìn)行理論知識(shí)的收集和掌握，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以小組的形式共同進(jìn)行護(hù)理干預(yù)的實(shí)踐和總結(jié)，這樣能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解。

二是開展定期講座。腦梗死合并高血壓疾病中涉及的理論知識(shí)十分專業(yè)且具有較大難度，其理論知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而隨時(shí)發(fā)生變動(dòng)，很多院校在該過(guò)程中可能使用到的教材已經(jīng)與實(shí)際的醫(yī)療事業(yè)脫節(jié)。在這種情況下，就要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)，必須開展定期講座，定期聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握最新的腦梗死合并高血壓疾病的護(hù)理理論知識(shí)及實(shí)踐技能，從而幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在應(yīng)用針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式的過(guò)程中，模擬訓(xùn)練的作用是十分重要的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須設(shè)定相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能及相關(guān)操作進(jìn)行糾正和講解，以此幫助學(xué)生掌握更加先進(jìn)和規(guī)范化的護(hù)理操作技巧。

四是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在進(jìn)行針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，與相關(guān)的醫(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與進(jìn)護(hù)理工作，幫助學(xué)生建立起同理心，使學(xué)生了解患者以及護(hù)理人員的情緒和工作狀態(tài)，真正做到尊重患者。

總之，在腦梗死合并高血壓教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)護(hù)理領(lǐng)域的新要求，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性護(hù)理干預(yù)模式的教學(xué)，讓學(xué)生了解疾病的狀況以及患者的身體情況，采取更加具有針對(duì)性、有效的護(hù)理措施，提高護(hù)理的質(zhì)量。

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