高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

黃旭

摘 要：為普及計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，我國各高職院校都設(shè)立了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，一般是將其作為一門公共必修課程組織開展，在教學(xué)組織上多采用大課堂的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標制定，最終通過組織統(tǒng)一的考試進行相應(yīng)的等級評定。這種教學(xué)模式在實施過程中存在著管理難、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，需要高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行更加深入的研究，以保證課程的順利開展。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課程教學(xué)研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-09 文章編號：1674-120X（2019）08-0061-01

一、當(dāng)前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)

當(dāng)前各高職院校在組織開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，大多是采用統(tǒng)一的高等學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材，這一類教材在教學(xué)內(nèi)容編排上具有一定的普適性，相應(yīng)的也就缺乏一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，學(xué)生對計算機知識的了解也參差不齊，如果計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的層次性，就會使學(xué)生的接受程度存在一定的差異，最終會影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式比較落后

目前很多高職院校組織計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時，大多是將其作為公共必修課程集中在某一年級階段開展。為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，教師在組織授課時往往是采用大班化的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式缺乏課堂組織效率，由于人數(shù)眾多，因此存在上課紀律難以管理的問題。另外，這種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與實踐相脫離，無法切實提升學(xué)生的實際操作能力。

（三）缺乏高效的考核評價機制

高職院校為使學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力達標，一般會采取統(tǒng)一考試的方式對學(xué)生的計算機能力進行考核評價，從而對學(xué)生的計算機掌握程度進行等級劃分。這能在一定程度上激勵學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是這種為了考試合格而學(xué)習(xí)的出發(fā)點會縮小計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)范圍。學(xué)生若將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在考試內(nèi)容上，會忽視對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識全面系統(tǒng)的掌握。

二、提升高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的方法探討

（一）結(jié)合學(xué)生實際細化教學(xué)內(nèi)容

高職院校要想提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，就要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)校及教師要分析學(xué)生的專業(yè)特點，精心選取有針對性的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，做到難易結(jié)合。對有相關(guān)專業(yè)需求的學(xué)生，可以進一步深化其基礎(chǔ)理論知識，為其提供實際操作的創(chuàng)新平臺。其次，教學(xué)內(nèi)容必須全面而具體，比如在對計算機軟件的基礎(chǔ)操作上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所有的基本操作，而不是僅僅針對Excel、Word、PowerPoint等常用軟件進行講解。

（二）創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

高職院校要探索創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及課堂組織形式。首先，學(xué)校要設(shè)立相對完整的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，將計算機課程按照難易程度貫穿到高職院校課程體系的各個階段，并對理論課程和實踐課程進行合理規(guī)劃。其次，要摒棄大班制的課堂組織形式，并改為小班化或小組化的學(xué)習(xí)模式。在授課過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運用引導(dǎo)式教學(xué)方法提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立合理高效的計算機能力考評機制

高職院校要想從根本上提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握計算機操作能力，就要建立合理高效的計算機課程考評機制。首先，要將等級評定與課堂成績結(jié)合，建立綜合考核評價制度。教師在教學(xué)過程中為切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，可以適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)，比如讓其制作PPT等，并將平時的作業(yè)成績納入考核評價中。其次，學(xué)校及教師要充分認識到組織計算機等級考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是最終目的，在平時的教學(xué)過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性。

高職院校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的計算機實際操作能力，使全體學(xué)生都能掌握基本的計算機知識，真正實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春艷.淺談高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（34）：170.

[2]蔡小莉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革[J].才智，2018（18）：6.