論高校俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段短時(shí)記憶能力的培養(yǎng)

朱文哲

摘 要：眾所周知，短時(shí)記憶能力是俄語口譯譯員必不可少的一項(xiàng)重要技能。然而，超強(qiáng)的短時(shí)記憶力并非先天稟賦，而需依靠后天長期訓(xùn)練培養(yǎng)而成。但是在高校俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師往往忽視學(xué)生短時(shí)記憶能力的訓(xùn)練，并誤認(rèn)為該項(xiàng)能力的訓(xùn)練應(yīng)在高階段的口譯課上完成。文章以基礎(chǔ)俄語課程為例，簡要論述俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段短時(shí)記憶能力培養(yǎng)的必要性、可行性、訓(xùn)練形式和要求。

關(guān)鍵詞：口譯訓(xùn)練;高校俄語專業(yè);短時(shí)記憶;基礎(chǔ)俄語課程

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0049-02

一、高校俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段短時(shí)記憶能力培養(yǎng)的必要性

“記憶力是掌握一切科學(xué)知識(shí)的重要因素，而在外語學(xué)習(xí)中的作用更為突出”，因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)者需要在較短的學(xué)習(xí)期限內(nèi)記憶并掌握大量的外語詞匯、詞組及句式，唯有大量的語言輸入才能進(jìn)行有效的語言輸出。對(duì)于高校零起點(diǎn)的俄語學(xué)習(xí)者而言，超強(qiáng)的記憶力是他們學(xué)好俄語的一個(gè)必要基礎(chǔ)。尤其是近年來，“在一帶一路穩(wěn)步推進(jìn)的大背景下，俄語翻譯人才的市場需求日益擴(kuò)大”，使得口譯技能訓(xùn)練，尤其是短時(shí)記憶能力的訓(xùn)練在俄語教學(xué)課堂上越發(fā)受到重視。

短時(shí)記憶（Short Term Memory）指記憶經(jīng)驗(yàn)之后幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)的持留，或是人在經(jīng)驗(yàn)之后的幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)能夠辨識(shí)和回憶的信息量。無論是生活翻譯還是現(xiàn)場會(huì)議口譯，都要求俄語口譯譯員不僅要具備良好的中俄文語言功底，更需要驚人的記憶力，尤其是短時(shí)記憶力，才能在較短的時(shí)間進(jìn)行有效的翻譯傳達(dá)。可以說，“短時(shí)記憶是交替?zhèn)髯g中的重要一環(huán)，也是影響口譯質(zhì)量的關(guān)鍵因素”。因此，對(duì)于俄語口譯譯員而言，擁有超強(qiáng)的短時(shí)記憶能力是一項(xiàng)必不可少的重要技能，在俄語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶的能力也顯得十分必要。

然而，在實(shí)際俄語教學(xué)過程中，人們往往陷入兩大誤區(qū)：一是很多學(xué)生認(rèn)為記憶力是天生的，并將俄語學(xué)不好歸咎于天生記憶力太差，并且自暴自棄。二是很多教師誤認(rèn)為記憶力的訓(xùn)練，尤其是短時(shí)記憶能力的訓(xùn)練只有在口譯課上才需要進(jìn)行，因而在俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段往往將知識(shí)傳授與記憶能力培養(yǎng)割裂開來。并且，很多教師以上課時(shí)間有限為由選擇將記憶的任務(wù)完全留在課下進(jìn)行，造成許多學(xué)生因缺乏約束、時(shí)間相對(duì)寬松而未能在短時(shí)記憶訓(xùn)練上得到有效的引導(dǎo)。

事實(shí)上，國內(nèi)外早已有眾多學(xué)者研究表明，除先天生理缺陷者外，良好的記憶力并非先天稟賦，而需依靠后天培養(yǎng)，“即由人們的勤奮的程度和方法的不同形成的。一個(gè)人只要有強(qiáng)烈的求知欲和講究科學(xué)的方法，記憶力就能由于鍛煉而得到增強(qiáng)”。也就是說，人的記憶力可通過有效科學(xué)的方法得到鍛煉。

并且，超強(qiáng)短時(shí)記憶能力的形成并非一朝一夕，而是長期自覺訓(xùn)練之后的結(jié)果。在基礎(chǔ)俄語教學(xué)階段，如果教師完全忽視學(xué)生短時(shí)記憶能力的訓(xùn)練，勢(shì)必造成很多學(xué)生無法適應(yīng)高年級(jí)高強(qiáng)度的口譯課程，最終也無法培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的口譯譯員。因此，從俄語基礎(chǔ)教學(xué)階段開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶的能力。在俄語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，圍繞基礎(chǔ)俄語課程探討學(xué)生短時(shí)記憶能力的培養(yǎng)顯得十分的重要。

二、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時(shí)記憶能力培養(yǎng)的可行性

通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)效果來看，無論從時(shí)間保障、師生互動(dòng)，還是教學(xué)形式和教學(xué)目的來看，在俄語基礎(chǔ)課堂上最有利于實(shí)施短時(shí)記憶訓(xùn)練。首先，基礎(chǔ)俄語課能從時(shí)間上為短時(shí)記憶能力訓(xùn)練提供保障?；A(chǔ)俄語課是針對(duì)俄語專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生而開設(shè)的一門最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期128學(xué)時(shí)。與其他俄語專業(yè)基礎(chǔ)課相比，基礎(chǔ)俄語課具有學(xué)時(shí)量大的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上展開短時(shí)記憶訓(xùn)練并不會(huì)影響正常的上課進(jìn)度，因此能從時(shí)間上為短時(shí)記憶能力訓(xùn)練提供保障。

其次，基礎(chǔ)俄語課上師生互動(dòng)頻繁為短時(shí)記憶能力訓(xùn)練提供了十分有利的情感與人際保障。基礎(chǔ)俄語課程教師是學(xué)生主干課教師，與學(xué)生接觸最為密切，熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生影響力較大。因此，在基礎(chǔ)俄語課堂上開展短時(shí)記憶訓(xùn)練，教師能根據(jù)學(xué)生需求合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，也可根據(jù)學(xué)生能力有選擇性地抽查學(xué)生記憶情況。同時(shí)基礎(chǔ)俄語課程教師一般不會(huì)頻繁更換，從而也能保障短時(shí)記憶訓(xùn)練的連續(xù)性。

再次，基礎(chǔ)俄語課上可采用多種短時(shí)記憶訓(xùn)練的形式?；A(chǔ)俄語課是一門綜合技能課，要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能，因而其授課內(nèi)容豐富多樣，不僅僅有對(duì)詞匯、課文、對(duì)話的講解，同時(shí)還融合聽力、寫作、閱讀、翻譯等內(nèi)容于一體。因此，基礎(chǔ)俄語自身課程性質(zhì)的特點(diǎn)為教師在該課程教學(xué)過程進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練提供了多樣形式的保障。

最后，基礎(chǔ)俄語課上開展短時(shí)訓(xùn)練符合最終教學(xué)目的。短期記憶的訓(xùn)練對(duì)教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行具有極大的促進(jìn)意義：一是有效地督促學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作;二是能集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，提高學(xué)生上課的效率;三是讓學(xué)生在短期內(nèi)看到成效，極大地提高學(xué)生的自信心。

三、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時(shí)記憶能力培養(yǎng)的訓(xùn)練形式

從目前基礎(chǔ)俄語教材的編排來看，該課程的內(nèi)容主要包括對(duì)話和課文兩部分。但從教學(xué)目的和教學(xué)要求來看，基礎(chǔ)俄語是一門綜合語言能力實(shí)踐課，需培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯多項(xiàng)技能，因而，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求采用多種教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新型的網(wǎng)絡(luò)手段也為短時(shí)記憶訓(xùn)練提供了更多形式上的選擇?？偟膩碚f，基礎(chǔ)俄語課堂上短時(shí)記憶訓(xùn)練法包括視后記憶和聽后記憶兩大類。

視后記憶是較為簡單的一種方法，是讓學(xué)生在閱讀后限時(shí)記憶，主要包括：①限時(shí)背誦。限時(shí)背誦是俄語學(xué)習(xí)最初階段較為常用的一種短時(shí)記憶法。在俄語學(xué)習(xí)最初階段，學(xué)生由于掌握的詞匯量少，語法基礎(chǔ)薄弱，因而需要以背誦為主。背誦的內(nèi)容可以選擇一段小對(duì)話，或者是一小段課文。閱讀后立刻回答問題。如果文章較長，學(xué)生背誦有些困難，那么可采用提問的方式進(jìn)行檢查。②轉(zhuǎn)述。相比背誦和回答問題而言，轉(zhuǎn)述是一種更高程度的檢測(cè)方式，既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確記憶閱讀的內(nèi)容，又可檢測(cè)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)。但在進(jìn)行轉(zhuǎn)述之前，學(xué)生需具備一定的詞匯量，且掌握基礎(chǔ)的語法規(guī)則。這一方法可從一年級(jí)下學(xué)期開始進(jìn)行，先讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一些小對(duì)話，后面逐步過渡到轉(zhuǎn)述整篇文章。

在俄語教學(xué)初級(jí)階段，不僅應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的視后記憶，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽后記憶能力。受中學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣閱讀，但缺乏良好的聽力習(xí)慣。但聽后記憶恰好是口譯譯員必須具備的能力。譯者只有在聽懂對(duì)方之后才能傳達(dá)信息。聽后記憶訓(xùn)練主要包括以下方式：①聽后翻譯。在俄語學(xué)習(xí)最初階段，由于學(xué)生對(duì)單詞掌握不夠牢固，可多采用先聽句子或小短文后翻譯的方法。②聽寫。聽寫時(shí)可借用俄語專業(yè)四級(jí)考試中的方法，聽三遍，第一遍快速播放，聽懂主要內(nèi)容，第二遍聽一句寫一句，第三遍快速播放，檢查所寫內(nèi)容。但因聽寫耗時(shí)較長，因此教師可在每一單元結(jié)束后選擇這種方式，通過聽寫檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一課的掌握程度。聽后重復(fù)內(nèi)容或復(fù)述主要內(nèi)容。教師可根據(jù)聽力內(nèi)容長短及難度大小來決定，如果內(nèi)容較短，可讓學(xué)生重復(fù)所有內(nèi)容，若內(nèi)容長，且難度大，則可復(fù)述主要內(nèi)容。

四、俄語基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中短時(shí)記憶能力訓(xùn)練要求

事實(shí)上，許多教師都曾在基礎(chǔ)俄語課堂上無意識(shí)地開展過短時(shí)記憶訓(xùn)練，但是由于缺乏明確的意識(shí)、具體的目標(biāo)以及連續(xù)的操作，最終都未能取得明顯的成效。因此，選擇適合的訓(xùn)練形式只是很小的一個(gè)方面，更重要的是要做到以下幾點(diǎn)：

明確限定時(shí)間、確定記憶內(nèi)容。限定時(shí)間、明確目標(biāo)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。因?qū)W生能高度集中注意力的時(shí)間有限，因而課堂記憶訓(xùn)練時(shí)間不宜過長，一次記憶任務(wù)應(yīng)以2～3分鐘內(nèi)完成為宜，且每堂課的任務(wù)不應(yīng)超過三個(gè)。

控制記憶材料的數(shù)量及難度。限時(shí)完成的任務(wù)量應(yīng)以略高于大部分學(xué)生的能力為準(zhǔn)，太難或太簡單都很難達(dá)到預(yù)期效果。以限時(shí)背誦為例，在基礎(chǔ)俄語學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生掌握單詞量較少，記憶內(nèi)容應(yīng)以3～4個(gè)長句為宜，第一學(xué)期后期可增加到35個(gè)詞，后期逐步過渡，直到第二學(xué)期末應(yīng)能夠在三分鐘內(nèi)完整地背誦對(duì)話或課文的整個(gè)段落。

采用靈活多變的檢測(cè)方式。及時(shí)檢查才能督促學(xué)生進(jìn)行有效記憶，激發(fā)學(xué)生潛能，并在短期內(nèi)幫助學(xué)生克服自身的惰性。但在課堂上應(yīng)以多樣的抽查方式來檢查，否則會(huì)引起學(xué)生的倦怠感。

挑選合適的抽查對(duì)象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力和材料難度挑選抽查對(duì)象。尤其是訓(xùn)練初期，應(yīng)多挑選記憶力較好或中等的學(xué)生作為檢查對(duì)象，以此激發(fā)整體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

樹立持之以恒的信念。短時(shí)記憶訓(xùn)練需持續(xù)數(shù)月，甚至一年方能成效顯著。因此，在訓(xùn)練初期切不可操之過急。教師應(yīng)經(jīng)常以優(yōu)秀成功的案例強(qiáng)化學(xué)生的信念，消除學(xué)生的疑慮和困惑。

以上五點(diǎn)相輔相成，缺一不可。忽視任何一方面，都無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

五、結(jié)語

短時(shí)記憶能力是俄語學(xué)習(xí)者一項(xiàng)非常重要的技能，不僅能保障其高效率的詞匯積累，更能提升其即時(shí)性詞匯習(xí)得能力，同時(shí)這也是保障俄語口譯譯員順利完成口譯任務(wù)的必要基礎(chǔ)。因此，在高校俄語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)記憶的能力十分必要。然而，短時(shí)記憶能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師必須從俄語初級(jí)教學(xué)階段開始著手，且持之以恒方能成效顯著。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶能力訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)過分注重形式，而要在保障學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上采用靈活多變的檢測(cè)方式，并根據(jù)學(xué)生能力和需求適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案。

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