英語詞匯教學(xué)中強化短時記憶的措施

馮亞娜

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系，河南　鄭州　450012

?

英語詞匯教學(xué)中強化短時記憶的措施

馮亞娜*

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系，河南鄭州450012

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶在詞匯學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。記憶可分為三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。在英語詞匯教學(xué)中，強化短時記憶，運用有效的措施促進短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化，能夠有效地提高學(xué)生詞匯記憶效率，促進英語學(xué)習(xí)。

英語詞匯；短時記憶；長時記憶

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯的掌握程度直接影響和制約英語聽、說、讀、寫、譯五項技能的水平，而在英語學(xué)習(xí)中，單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的難項。詞匯難記、易忘是學(xué)生普遍反映的問題。記憶可分為三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。心理學(xué)界普遍認為，在短時記憶里，一個人不能保持超過7±2個組塊的信息量，在持續(xù)約17秒后，這些信息經(jīng)編碼處理，隨后會轉(zhuǎn)化為長時記憶，永久地儲存下來。一旦短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，學(xué)習(xí)者就很難忘記，而且可以隨時調(diào)取，運用這些信息，輕松地學(xué)習(xí)。然而，要把短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶并不是容易的事。短時記憶中的信息如果得不到及時的重復(fù)強化記憶，將在20-30秒內(nèi)被舍棄，被新的信息所取代，從而從短時記憶中徹底消除?？梢?，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該了解短時記憶存儲時間短，儲存量小的缺陷，對所記憶的知識和材料進行及時、重復(fù)的強化記憶，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)，促使短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化，從而增加詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)效率。

由此可見，教師在課堂上采取有效的短時記憶措施，引導(dǎo)學(xué)生強化詞匯短時記憶，明確記憶指標，是很有必要的。筆者認為，在英語教學(xué)中有如下幾個措施促使短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶：

一、根據(jù)發(fā)音規(guī)則識記單詞

英語是表音文字，只要掌握了基本的發(fā)音規(guī)則，大部分英語詞匯都是可以直讀出來的。學(xué)生根據(jù)讀音是可以大概推測出單詞的寫法的。很多學(xué)生在不了解發(fā)音規(guī)則的情況下，背單詞是逐個字母背的，這無疑增加了記憶的難度。而把單詞中的固定發(fā)音組合作為整體來記，就可以減輕記憶負擔(dān)。例如，bird這個單詞，如果學(xué)生了解“ir”發(fā)音為/3：/，就可以把“ir”作為整體來記憶，這樣這個單詞在短時記憶中所占的空間就成了3個組快，而不是4個，更便于識記和保存。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生講述基本的發(fā)音規(guī)則，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的詞匯做到正確朗讀，并能準確識別單詞中的固定發(fā)音組合。對于不規(guī)則發(fā)音，教師應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。在學(xué)生能熟練、正確地讀出單詞的基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學(xué)生采取邊讀邊寫，邊寫邊讀的方式，根據(jù)發(fā)音默寫出單詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會熟練掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，短時記憶得到強化。

二、理解記憶

所有的知識，只有理解了才能記得牢固。對于沒有完全理解的知識，孤立地死記硬背，即使短時間能記住，也會很快忘記的，這就會制約學(xué)生對英語單詞的理解和掌握。有實驗表明，對于已經(jīng)理解的語言信息，哪怕只重復(fù)五次，也比不理解的語言信息重復(fù)百次的記憶效果更好。顯然，越是理解了的知識材料，記憶所花的時間和精力就越少，而且記憶越牢固。因此，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中識記單詞是一個有效的學(xué)習(xí)方法。通過句子記單詞，有助于學(xué)生對詞匯的深刻理解，并且有利于語感的培養(yǎng)，同時，可以提高學(xué)生記憶的效率，延時短時記憶的存儲，使短時記憶更快轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，教師應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生理解記憶，在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時遵循詞不離句、句不離文的原則，鼓勵學(xué)生對課文熟讀，完全理解，并能流利地朗讀出來。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課下多閱讀和觀看課外英語材料，看英文雜志、視頻、電影、演講等多種文字、音頻和視頻材料，讓學(xué)生在具體的語境中不自覺地積累詞匯。

三、及時、重復(fù)、強化復(fù)習(xí)

短時記憶的顯著特征就是記憶的容量有限，而且短時記憶的信息在頭腦中存儲的時間很短，只有20-30秒。我們的記憶在源源不斷地接受新的知識信息，把所有的信息都存入短時記憶是不可能的。短時記憶中的信息量會像流水線上的產(chǎn)品一樣，不斷被后來者代替。也就是說，如果暫時存在短時記憶中的信息得不到有效的重復(fù)和識記，就會很快被新的信息所取代，而從短時記憶中消失。要避免這種情況發(fā)生的最有效方式就是及時、重復(fù)、強化對短時記憶中的信息進行復(fù)習(xí)，不斷鞏固和加深理解。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采取朗讀法，讀寫結(jié)合法，結(jié)合句子記憶法，相互提問法等多種形式，往往可以收到良好的效果。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人們的遺忘遵循先快后慢，先多后少的規(guī)律，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)的時間和順序。對于新學(xué)的知識，應(yīng)該當天復(fù)習(xí)和記憶，在之后的一周內(nèi)都要天天復(fù)習(xí)，或者至少兩天復(fù)習(xí)一次，之后復(fù)習(xí)時間可以稍微間隔得長一點。此外，每次復(fù)習(xí)的時間也要遵循先長后短的原則，而多次復(fù)習(xí)的間隔時間應(yīng)先短后長。教師不僅要給學(xué)生提供有效的復(fù)習(xí)方法，還要要求學(xué)生課下自覺地運用這些方法堅持學(xué)習(xí)，持之以恒。久而久之，短時記憶中的信息就會被轉(zhuǎn)入長時記憶，被永久地記住。這樣，長時記憶中的詞匯就可以被隨時提取，英語學(xué)習(xí)也會輕松高效。

四、結(jié)語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響和制約其他幾項英語技能的發(fā)展，因此，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師可以采取讓學(xué)生運用讀音規(guī)則記單詞，詞句結(jié)合記單詞，要求學(xué)生及時，重復(fù)復(fù)習(xí)等措施，強化英語詞匯短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生詞匯記憶效率，促進英語學(xué)習(xí)。

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[J].北京：高等教育出版社，1990.

[2]Krashen，S.D.1982.Principle and Practice of Second Language Acquisition.Oxford：Pergeman Press.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[4]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

馮亞娜(1980-)，女，漢族，河南鄭州人，文學(xué)碩士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系，研究方向：英語語言文學(xué)。

H319

A

1006-0049-(2016)15-0217-01