淺談高中地理活動(dòng)課的有效開(kāi)展

孫文玉

摘要：高中地理教材編排中，有關(guān)“活動(dòng)”的內(nèi)容很多。教材這樣編寫(xiě)的目的無(wú)非是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課程理念。高中地理活動(dòng)課的開(kāi)展，需要我們用全新的教育視角去面對(duì)，用全新的教學(xué)方法去實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生理解地理、運(yùn)用地理的能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;活動(dòng)課;生活

綜觀高中地理必修新教材后面的“活動(dòng)”，初步統(tǒng)計(jì)，多達(dá)218題，包括讀圖（表）思考51題、活動(dòng)90題、問(wèn)題研究16篇、閱讀34題和案例27題等。真可謂內(nèi)容豐富、形式多樣。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式靈活處理。本文是在日常教學(xué)中探討的高中地理“活動(dòng)”課的幾種有效性教學(xué)方法。

一、教師點(diǎn)撥，以圖解題

讀圖思考與分析的活動(dòng)題在教材中出現(xiàn)較多，我們應(yīng)該給予足夠重視。方法一是教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，先從圖名和圖例下手，再帶著問(wèn)題去找出圖中所隱含的知識(shí)及其相互關(guān)聯(lián)，尋求解決問(wèn)題的途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考后給出參考答案，可以達(dá)到“授之以漁”的目的。如必修1第14頁(yè)讀圖思考，北半球夏半年（圖中遠(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圓）的日數(shù)是186天，冬半年（圖中近日點(diǎn)所在的半圓）的日數(shù)是179天，造成這種日數(shù)差異的原因是什么？教師點(diǎn)撥比較地球在公轉(zhuǎn)軌道上的速度，學(xué)生便能輕松破題。還有必修1第70頁(yè)活動(dòng)，地殼運(yùn)動(dòng)總會(huì)在地表或地下巖層中留下一定的痕跡。下圖是意大利那不勒斯灣海岸的大理石柱，請(qǐng)根據(jù)該石柱上地殼運(yùn)動(dòng)的痕跡，回答下列問(wèn)題。突破口在教師點(diǎn)撥一下學(xué)生觀察圖中海生動(dòng)物鉆孔部分在海平面上下的變化。如必修2第5頁(yè)讀圖思考，分析人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率之間的相互關(guān)系，描述原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型三種人口增長(zhǎng)模式的基本特征。通過(guò)結(jié)合自然增長(zhǎng)率的概念，并分析圖中出生率和死亡率的大小，便可以總結(jié)出答案。如必修3第11頁(yè)思考，讀圖1.11，地理信息系統(tǒng)在城市管理中具有哪些優(yōu)勢(shì)？還有第53頁(yè)思考，讀圖3.18，梯級(jí)開(kāi)發(fā)為什么成為田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)和治理的核心？等等。這些都需要教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥分析。

方法二是教師通過(guò)關(guān)鍵的要點(diǎn)提示，讓學(xué)生課后以作業(yè)的方式自己去分析并總結(jié)出答案，以便節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。如必修1第88頁(yè)活動(dòng)，如圖所示，請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)一變化過(guò)程的原理，分析在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^(guò)程中各地理要素是如何統(tǒng)一變化的？教師指導(dǎo)學(xué)生從圖中地形、氣候、生物、土壤、水文等地理要素的變化去課后分析。又如必修2第27頁(yè)讀圖思考，哪些條件促進(jìn)了上海城市等級(jí)的提升？教師點(diǎn)撥觀看圖中上海的地理位置，從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面考慮，學(xué)生課后去總結(jié)歸納。還有必修3第69頁(yè)活動(dòng)歸納珠江三角洲發(fā)展基塘生產(chǎn)有利的地理?xiàng)l件等，都是這樣處理。

所謂“無(wú)圖不成地理”，高中地理考察中也多以這類讀圖題為主。通過(guò)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們讀圖、識(shí)圖和分析圖的基本技能。高考時(shí)遇到這類題就能得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)自如。

二、自主學(xué)習(xí)，社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)題跟實(shí)際聯(lián)系很大，使得這類活動(dòng)有些難以開(kāi)展。如必修2第88頁(yè)問(wèn)題研究，利用課余時(shí)間對(duì)所在城市自行車(chē)與機(jī)動(dòng)車(chē)路面使用情況進(jìn)行觀察、測(cè)量，并做初步分析;必修2第106頁(yè)問(wèn)題研究，對(duì)當(dāng)?shù)鼐G色食品市場(chǎng)情況作調(diào)查并初步分析等等。像這種題，由于教學(xué)時(shí)間的限制，一般不要求學(xué)生做。

當(dāng)然，也有適合學(xué)生做的，學(xué)生也很感興趣。如必修1第75頁(yè)活動(dòng)，假如你是一位地理愛(ài)好者，到野外考察時(shí)，你將如何判定斷層呢，如何驗(yàn)證;必修1第65頁(yè)活動(dòng)，目前我國(guó)水資源的主要問(wèn)題仍然是缺水，搜集材料，談?wù)勀銈兊目捶?必修2第81頁(yè)活動(dòng)，選擇一條你熟悉的鐵路、公路，或一個(gè)車(chē)站，分析影響它們布局的因素有哪些？哪些因素起主導(dǎo)作用;必修2第83頁(yè)活動(dòng)，走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)，或者訪問(wèn)長(zhǎng)輩，了解歷史上當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸方式和布局發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)本市或本縣的聚落形態(tài)有什么影響，把你的調(diào)查結(jié)果用圖或文字表達(dá)出來(lái)等等。這類題我們一般不要提過(guò)多的要求，應(yīng)該興趣使然，盡量讓學(xué)生自己或者小組合作去完成。學(xué)生感興趣，可以利用所見(jiàn)所聞并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。其中，教師也無(wú)需強(qiáng)求學(xué)生一定要怎樣做，只要能培養(yǎng)他們獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力和鍛煉他們的社會(huì)調(diào)查研究能力，也就達(dá)到目的了。

三、歸納總結(jié)，討論交流

開(kāi)放性討論的活動(dòng)題在課本中出現(xiàn)較多。此類題解決方法是，學(xué)生平時(shí)要多儲(chǔ)備課內(nèi)外知識(shí)和加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)要有理有據(jù)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流。討論時(shí)要注意聲音適當(dāng)，防止互相干擾，保持安靜的課堂環(huán)境。同學(xué)的發(fā)言應(yīng)該懂得相互尊重，別人發(fā)言時(shí)不插嘴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)鼓掌表示歡迎。如必修1第93頁(yè)活動(dòng)，我國(guó)西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)中，有人主張?jiān)炝?，有人主張種草，也有人建議種植灌木，結(jié)合下文討論哪種主張比較合理，說(shuō)明理由。又如必修3第43頁(yè)活動(dòng)，根據(jù)下面的資料展開(kāi)討論：對(duì)于山西省來(lái)說(shuō)，輸煤或輸電個(gè)有哪些利弊。必修3第64頁(yè)，根據(jù)水稻在東北地區(qū)的分布特點(diǎn)，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。問(wèn)題研究中討論也出現(xiàn)較多，如必修2第40頁(yè)問(wèn)題討論，影響住房區(qū)位選擇的因素主要有哪些等。此類題目的答案靈活性較大，一般都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考答案。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何利用課外時(shí)間，充分借助學(xué)校和家里的現(xiàn)代媒體，上網(wǎng)查找哪些相關(guān)方面的資料。在課堂上教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行總結(jié)歸納、評(píng)論和怎樣提出見(jiàn)解以及說(shuō)明原因。這樣訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生接觸到豐富的課外知識(shí)，也可以培養(yǎng)他們歸納與表達(dá)的能力，同時(shí)也有利培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，開(kāi)展高中地理活動(dòng)課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠“活學(xué)”、“活用”和“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”。學(xué)生在參與過(guò)程中能夠立足課本，放眼課外，并且學(xué)會(huì)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)中所遇的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)入學(xué)習(xí)事半功倍、其樂(lè)融融的境界。

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