生物視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃登妹

【摘 要】生物作為自然科學(xué)的一部分，在教育體系中占重要地位，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。生物學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求高，但又不像物理、數(shù)學(xué)一樣有著較大的計(jì)算量，因此，理論教授成了生物教學(xué)的主要途徑。而單憑理論教學(xué)是無法讓學(xué)生真正領(lǐng)略到生物學(xué)的魅力，隨著素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不斷的沖擊，新課程改革的步伐不斷加快，多媒體在初中生物教學(xué)中扮演的角色越來越重要，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助生物教學(xué)成了熱議話題，生物視頻在教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的問題。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中生物視頻的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】生物視頻；初中生物；應(yīng)用探究素質(zhì)教育

中學(xué)時(shí)期的生物教學(xué)更側(cè)重于理論，長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失導(dǎo)致學(xué)生按照慣性思維去接受生物科學(xué)的理論研究成果，一定程度上減弱了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。不得不說，按照背誦的方式學(xué)習(xí)初中生物對(duì)于提高學(xué)生的考試成績(jī)有一定幫助，但這樣的背誦學(xué)習(xí)也僅僅是對(duì)成績(jī)的提高有幫助，對(duì)于學(xué)生理解生物科學(xué)的研究原理和探究生物科學(xué)的已有成果的幫助并不大，因?yàn)閷W(xué)生只是通過腦力記住了知識(shí)點(diǎn)而不是通過分析思考得出了結(jié)論，即便有了好的成績(jī)也無法領(lǐng)略到生物科學(xué)的奧妙，甚至?xí)?duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是視頻資源的運(yùn)用，集圖像、文字、聲音于一體，既豐富了教學(xué)的手段，又為學(xué)生帶來了不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)也有了更多元化的方式。生物視頻資源在教學(xué)中起到了合理替代生物實(shí)驗(yàn)的作用，長(zhǎng)此以往，能培養(yǎng)學(xué)生深入探究的習(xí)慣，他們也會(huì)將生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)帶到其他自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠形成良好的循環(huán)和反饋。

一、運(yùn)用生物視頻展現(xiàn)試驗(yàn)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生物的知識(shí)相對(duì)較淺，沒有過于深入的對(duì)于生物學(xué)原理和研究方式進(jìn)行探討，只是為了給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。從小學(xué)時(shí)期的《科學(xué)》開始，自然科學(xué)的打基礎(chǔ)工作就開始了，到初中進(jìn)行了單獨(dú)的自然科學(xué)的分類專門學(xué)習(xí)，這樣的奠基工作就更為明顯。既然是以打基礎(chǔ)作為主要目的，那么就應(yīng)該舍棄舊思路，開發(fā)新思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，減少理論的死記硬背，由機(jī)械的應(yīng)試教育向更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而對(duì)于生物學(xué)科而言，最為重要的就是實(shí)驗(yàn)?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)驗(yàn)對(duì)于自然科學(xué)的進(jìn)步的作用是很大的。而問題是，現(xiàn)在仍有許多的學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物課程的學(xué)習(xí)還停留在以往的知識(shí)記憶、應(yīng)付考試上面，這樣便同以往無異，并未真正意義上地優(yōu)化教學(xué)。

因此，生物教師應(yīng)將生物視頻資源引入日常的教學(xué)，尤其是關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻，在沒有條件進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，盡量營(yíng)造出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，通過生物視頻中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和后期結(jié)論分析對(duì)日常教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠理解生物知識(shí)的原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法。這樣將實(shí)驗(yàn)視頻融入理論的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解。比如，在進(jìn)行動(dòng)植物細(xì)胞和組織等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，課本上雖然有相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞核組織的圖片，但僅通過二維的圖片，學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容有直觀和具象的認(rèn)知，唯有通過實(shí)驗(yàn)親自觀測(cè)才可以深入地學(xué)習(xí)。這種情況下，生物科技視頻的作用便得以體現(xiàn)，學(xué)生可以從視頻中了解到這些細(xì)胞和組織的具體的情況，包括形狀、狀態(tài)、樣貌、功能以及相互之間的聯(lián)系，這是對(duì)課本的極大的補(bǔ)充，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的一種合理的彌補(bǔ)。通過視頻展現(xiàn)出來的內(nèi)容，學(xué)生能夠更為真實(shí)地認(rèn)識(shí)到這些細(xì)胞和組織的放大之后的細(xì)微結(jié)構(gòu)，真實(shí)地了解到課本中描述模糊或略過不談的內(nèi)容，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些結(jié)構(gòu)的記憶也會(huì)明顯加深，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、課堂教學(xué)中巧用生物視頻，提高學(xué)習(xí)興趣

按照應(yīng)試教育的思路，考試要考的才是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，考試大綱里邊沒有的內(nèi)容就是無關(guān)緊要的。因此，盡管中學(xué)的生物課程講解比較簡(jiǎn)略，學(xué)生仍舊不能完全將課本內(nèi)容學(xué)完，因?yàn)闀?huì)存在許多非重點(diǎn)知識(shí)，與他們的考試并無太大關(guān)聯(lián)，而往往這些所謂的“非重點(diǎn)內(nèi)容”是與生物發(fā)展聯(lián)系密切的，技術(shù)性和科學(xué)性非常強(qiáng)。這樣便造成在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)付考試的心理占主導(dǎo)，求學(xué)解惑變成了求答案解題目，學(xué)習(xí)興趣大大的降低，按部就班，沒有新意，與教育體制改革的思想大相徑庭。在素質(zhì)教育逐漸深化的當(dāng)今，如果仍舊堅(jiān)持這樣的思路必定會(huì)落后于時(shí)代。

為解決這樣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過生物視頻完善教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解，避免他們沉浸于考試而忽略了更為有趣和深?yuàn)W的知識(shí)。比如，在教學(xué)“植物的生殖”中的無性生殖的應(yīng)用時(shí)，可通過視頻播放嫁接、芽菜的培育、組織培養(yǎng)等技術(shù)，特別是利用組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行工廠化育苗，大量繁殖那些有性生殖困難而又珍稀的物種。學(xué)生跟隨園林工作者的腳步在較高層次上了解了當(dāng)今農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，起到了與實(shí)地考察類似的作用，對(duì)課本上這部分的內(nèi)容作了補(bǔ)充，學(xué)生們也有了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的愿望，他們還親自到網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

三、運(yùn)用生物視頻導(dǎo)入前沿科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科技發(fā)展日新月異，但教材并不能跟上科技的發(fā)展。我們也可通過視頻滲透現(xiàn)代科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索進(jìn)取創(chuàng)新的精神。如在教學(xué)“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)的疾病防治和環(huán)境污染的內(nèi)容時(shí)，可播放采用生物工程方法培養(yǎng)的乙肝疫苗、胰島素；屠呦呦研究員和其團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的治療瘧疾的青蒿素；發(fā)展沼氣能源建立良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視頻；講到“病毒”這一節(jié)，播放“抗蟲棉”“轉(zhuǎn)基因鯉魚”、治理石油污染的“超級(jí)菌”等。讓學(xué)生多了解這方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的良好習(xí)慣。

生物視頻資源在日常教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，能很好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一定程度上的彌補(bǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，減少考試在學(xué)習(xí)中的影響。在信息和通信技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)讓學(xué)生接受信息化的教育，通過視頻信息完善初中生物教學(xué)，轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)方式，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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