探討促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略

張儉龍

摘 要：初中生物這門學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用在初中生物教學(xué)中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用意識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生更為深刻的印象。本文從實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的意義出發(fā)，探討了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-051-1

一、實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的意義

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的有機(jī)組成部分，調(diào)查顯示，在初中生物這門學(xué)科中，大大小小的實(shí)驗(yàn)約為60個(gè)，其中有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)是建議學(xué)生親自動(dòng)手操作的，這可以幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也屬于基本的生物教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)，可以將生物理論的推導(dǎo)過(guò)程清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地吸收和消化。舉例來(lái)說(shuō)，在講解關(guān)于“單細(xì)胞生物體”這知識(shí)時(shí)，如果僅僅照本宣科地按照教材朗讀，學(xué)生往往無(wú)法理解，如果可以讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察眼蟲(chóng)、衣藻、酵母菌、變形蟲(chóng)等等，學(xué)生就可以產(chǎn)生直觀地認(rèn)識(shí)，很快了解到什么是單細(xì)胞生物。這樣的教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

此外，初中生物新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作不僅可以讓學(xué)生掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，還可以讓學(xué)生感受到動(dòng)手的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也非常有益。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是發(fā)揮出學(xué)生主體地位的一個(gè)有效方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任何的操作都是由學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成，教師只要從旁指導(dǎo)即可，這可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力。

二、促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，引起重視?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程。是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。面對(duì)弱化初中生物學(xué)地位的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，生物學(xué)教師作為生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教學(xué)的直接參與者，應(yīng)該積極向?qū)W生傳達(dá)正確觀念，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程的重要性，并列舉與生物學(xué)緊密相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學(xué)密切相關(guān)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，積極采取措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)生物學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)，比如通過(guò)開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.興趣培養(yǎng)，激發(fā)探究。初中學(xué)生心理的認(rèn)知特點(diǎn)使初中生識(shí)記的有意性更加發(fā)展起來(lái)。但7年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶常常表現(xiàn)得很明顯，對(duì)有興趣材料記得比較好，對(duì)一些困難材料記得比較差。對(duì)直觀形象的知識(shí)記起來(lái)容易，對(duì)抽象理性的知識(shí)記起來(lái)困難。要想把抽象知識(shí)變得讓學(xué)生感興趣，變得直觀形象，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)給學(xué)生在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官上留下深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。七年級(jí)上冊(cè)生物教材在安排非生物因素對(duì)生物因素的影響時(shí)，為了呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感知，教材設(shè)計(jì)了第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《非生物因素對(duì)生物的影響》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是7年級(jí)學(xué)生接觸到的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我讓學(xué)生就地取材，課上讓學(xué)生結(jié)合挖掘蚯蚓的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境里，土壤表面為什么看不到蚯蚓，來(lái)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。探究光對(duì)蚯蚓生活的影響，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生自己準(zhǔn)備了鞋盒，透明紙板或玻璃板，遮光就用書(shū)本。由于學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用具又是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，在直觀的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既體驗(yàn)了科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程，又切實(shí)感受了科學(xué)探究并不神秘，每個(gè)學(xué)生都可以在日常生活中去體驗(yàn)和嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

3.改善實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)發(fā)替代材料。為了增強(qiáng)生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)。是時(shí)代發(fā)展的必然的趨勢(shì)，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校應(yīng)該增加或更換實(shí)驗(yàn)設(shè)施。改善實(shí)驗(yàn)條件，保證實(shí)驗(yàn)室配套完善，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室充分加以利用。對(duì)于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法。充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補(bǔ)原有不足。比如在《觀察脊椎動(dòng)物關(guān)節(jié)、肌肉、骨基本結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場(chǎng)上不易買到且價(jià)格較貴的哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié)。

4.課前預(yù)設(shè)，充分演練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他知識(shí)學(xué)習(xí)，是不能以說(shuō)教來(lái)代替實(shí)驗(yàn)的。在農(nóng)村學(xué)校，一般沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)員，要做實(shí)驗(yàn)，都要任課教師自己去準(zhǔn)備。而且有些實(shí)驗(yàn)器材還不完備，也需要任課教師自己創(chuàng)設(shè)或借用，因此，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，課前就要充分做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：一是就地取材準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，借用實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)校周邊環(huán)境資源，教師自己創(chuàng)設(shè)資源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，物理實(shí)驗(yàn)室資源等等；二是教師要提前嘗試，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，?huì)出現(xiàn)哪些不確定因素，還需要如何改進(jìn)，教師都要提前做到心中有數(shù)，只有這樣，才能更多地考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，也才能提高課堂實(shí)驗(yàn)成功率，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與理解；關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提升；關(guān)系到學(xué)生觀察、思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；關(guān)系到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是工作態(tài)度的養(yǎng)成；關(guān)系到學(xué)生辯證唯物主義自然觀的確立。隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自主地參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣，生物實(shí)驗(yàn)課才得收到實(shí)效，生物教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。