高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)分析

林小恒

【摘要】計(jì)算思維就是通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)概念對(duì)存在的問題進(jìn)行求解、行為認(rèn)知以及進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種思維活動(dòng)。近些年以來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已經(jīng)成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的研究課題。計(jì)算思維是整個(gè)信息時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中人們普遍需要具備的一項(xiàng)基本技能，因此本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù)教學(xué) 計(jì)算思維 培養(yǎng)分析

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0014-01

自從計(jì)算思維定義被明確之后，世界范圍內(nèi)的許多計(jì)算機(jī)科學(xué)家都對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行了一系列綜合的研究。隨著時(shí)間的推移計(jì)算思維更是被我國(guó)教育部列為高等計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要具備的專業(yè)基礎(chǔ)能力。雖然現(xiàn)階段計(jì)算思維的定義在實(shí)際范圍內(nèi)還存在普遍的質(zhì)疑，但是這都不能否認(rèn)計(jì)算思維為當(dāng)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的意義

如果按照等級(jí)劃分信息技術(shù)解決問題的能力，可以將其依次劃分為初、中、高三個(gè)層次的等級(jí)，那么處于初級(jí)階段就屬于信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，處于中級(jí)階段就屬于信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，處于高級(jí)階段就屬于信息技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用?，F(xiàn)今高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還處于信息技術(shù)應(yīng)用的初、中級(jí)階段，根本沒有實(shí)現(xiàn)讓高中階段學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)造性的問題解決之中。計(jì)算思維模式的培養(yǎng)原理就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維應(yīng)用的培養(yǎng)，以此種方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出新的問題、設(shè)計(jì)出新的技術(shù)以及學(xué)習(xí)使用新的信息技術(shù)工具，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠成為信息技術(shù)的開創(chuàng)者和新技術(shù)的使用者[1]。

二、充分高中階段的信息技術(shù)教學(xué)

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查研究之后得知，現(xiàn)今很多高中學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中普遍存在很多的不良問題，究其原因發(fā)現(xiàn)大都是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程的地位不是非常高。不論是對(duì)學(xué)校而言，還是對(duì)家長(zhǎng)而言，甚至對(duì)于學(xué)生自己而言，他們對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度都不是非常的高，這種境況就使得高中階段的信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，老師和學(xué)生參與信息技術(shù)課程的積極性都不是非常的高[2]。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)基本要求和必備的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，所以針對(duì)高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)一定要進(jìn)行充分的重視，只有充分重視信息技術(shù)這門學(xué)科，才能為高中階段學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而才能作出實(shí)質(zhì)性的改變，提高高中階段學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)效率。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

如果想讓計(jì)算思維培養(yǎng)工程變得更加完善，那么老師一定要潛心研究教學(xué)方式，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中只有采用合適的教學(xué)方式，才能使高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成計(jì)算思維的良好意識(shí)。如果在教學(xué)的過(guò)程中采用了不合理的教學(xué)方式，那么這將對(duì)高中階段學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)效率造成嚴(yán)重的不良影響[3]。

在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，有很多種較為適用的科學(xué)的教學(xué)方法，如可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法以及針對(duì)專業(yè)問題講解的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查分析可以得知，現(xiàn)今在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用最廣的教學(xué)方式還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)和講練相互結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用這樣的教學(xué)手段，能在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)以科學(xué)為教學(xué)核心的價(jià)值觀。然后對(duì)高中階段計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)而言，計(jì)算思維的培養(yǎng)不僅僅是計(jì)算技術(shù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng)或者是信息技術(shù)某一技巧的掌握，其中更為重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是讓學(xué)生能將計(jì)算思維運(yùn)用到日常的工作和學(xué)習(xí)之中。想要真正的改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，將科學(xué)核心化的教學(xué)觀點(diǎn)融入到高中階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將正確的教學(xué)方式融入其中，然后在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合以人為本的教學(xué)理念，以及在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育模式中老師知識(shí)“灌輸者”的角色，轉(zhuǎn)而將老師變成推動(dòng)或促進(jìn)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，然后結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況開展信息技術(shù)課程的教學(xué)。需要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行分層次、多試探，積極開展多項(xiàng)交流互助活動(dòng)，鼓勵(lì)高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要與老師進(jìn)行多交流、多溝通。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能使高中階段學(xué)生形成良好的計(jì)算思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際問題的處理能力。

四、教學(xué)內(nèi)容要與高中學(xué)生的日常生活相貼切

想要在高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，那么在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也需要加以注意，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼切于高中階段學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。比如高中階段學(xué)生在校園中的生活、家庭中的生活等。同時(shí)高中階段學(xué)生也需將計(jì)算思維充分的利用起來(lái)，與日常生活中的實(shí)際需求相結(jié)合，也可將計(jì)算思維的作用應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，使高中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到真正的提升，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被大家所認(rèn)可，這樣才能真正發(fā)揮計(jì)算思維的實(shí)際應(yīng)用效果。

培養(yǎng)高中階段學(xué)生的計(jì)算思維來(lái)源于高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的計(jì)算思維將會(huì)作用于此學(xué)科的教學(xué)之中，同時(shí)良好的計(jì)算思維還會(huì)被用于日常生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此我們可以得知，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)提升高中階段學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)課程的教學(xué)都是非常有效的。

綜上所述，本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析，通過(guò)充分對(duì)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要與高中學(xué)生的日常生活相貼切等措施描述，期望對(duì)高中階段學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]江玉.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的高中VB任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]齊小艷.高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2018（01）：238-240.

[3]林偉，樊磊.在高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的有效方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）：10-13.