聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率

摘 要：地理是一門需要學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖和記憶地圖的課程。一些地點(diǎn)和一些地圖的記憶，對(duì)學(xué)生有著很高的要求，學(xué)生要想達(dá)到這個(gè)要求，就需要在課上認(rèn)真聽講，在課下及時(shí)復(fù)習(xí)。文章分析了當(dāng)前地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高課程效率的辦法。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.080

初中地理課堂教學(xué)與教師和學(xué)生以及課堂整體的互動(dòng)性有關(guān)。如果只是教師單方面的教學(xué)，學(xué)生參與度較小的話，整個(gè)課堂就會(huì)特別嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課情況及狀態(tài)也會(huì)受影響。要想提高地理課堂教學(xué)效率，就需要教師和學(xué)生雙方面的互動(dòng)。

一、當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)為主

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師以一種向?qū)W生“灌”知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很明顯，是因?yàn)槠渲鲃?dòng)參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣降低。加之地理是一門對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片以及記憶一些地點(diǎn)如礦產(chǎn)資源、河流、山川等名稱要求較高的學(xué)科，如果學(xué)生的興趣降低的話，那么他們?cè)谟洃涍@些知識(shí)點(diǎn)的過程中，記憶效果也會(huì)變差。

（二）師生互動(dòng)性不高

課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性降低，整個(gè)課堂就會(huì)變得很十分嚴(yán)肅，缺少活力。地理這門學(xué)科是需要教師和學(xué)生有一定互動(dòng)的，共同來學(xué)習(xí)的效果才更好。比如學(xué)習(xí)記憶中國地圖的過程中，教師可以先在黑板上畫出中國地圖的輪廓，在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國各個(gè)省份輪廓以及位置的記憶與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有一種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）地理課程教學(xué)效率低

當(dāng)前地理課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾個(gè)特點(diǎn)都是相互影響、相互作用的。除了前面提到的當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)為主及師生互動(dòng)性不高兩點(diǎn)，還有當(dāng)前地理課堂教學(xué)效率低的狀況。這一點(diǎn)是由前兩點(diǎn)影響和導(dǎo)致的，因?yàn)檎n堂的教學(xué)效率也是由教師和學(xué)生共同影響和成就的。如果教師講課缺乏和學(xué)生有效的溝通，那么學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和最終體現(xiàn)在試卷上的學(xué)習(xí)的成績(jī)就不會(huì)很理想，與教師制訂的教學(xué)目標(biāo)也就不匹配。

二、提高當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)效率的建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)前運(yùn)用的教學(xué)工具以及一些新的教學(xué)理念十分盛行。比如快樂教育理念就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)科的魅力。以地理這門學(xué)科為例，可以讓學(xué)生感受到一些風(fēng)土人情以及世界各國的文化和多方面的內(nèi)容，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中多多體現(xiàn)這門學(xué)科的魅力。除此之外，教師也可以用微課等教學(xué)工具，在一節(jié)課的開始或者中間，甚至是結(jié)尾引入微課。讓學(xué)生通過視頻的方式對(duì)某個(gè)知識(shí)有初步的了解，然后在具體的教學(xué)過程中加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固教學(xué)成果。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)

教師除了可以用一些新的教學(xué)工具和教學(xué)理念，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)之前，教師可以安排學(xué)生組成幾個(gè)小組，利用各種方式以及資源，調(diào)查這個(gè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生作為教授的主體，分組進(jìn)行展示。在整個(gè)過程中，學(xué)生可以體會(huì)到教師備課的辛苦，也可以體會(huì)到在尋找資料和逐漸了解這個(gè)知識(shí)的快樂。在每個(gè)小組展示之后，教師再適時(shí)補(bǔ)充不足，并對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）地理教學(xué)聯(lián)系生活

在地理的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是十分抽象的。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)最好有一定的生活方面的基礎(chǔ)，可以有比照的對(duì)象，由此加深學(xué)生對(duì)于某種知識(shí)的印象和理解。對(duì)于地理來說，在學(xué)習(xí)一些知識(shí)的時(shí)候也可以聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際。除了本就與生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，比如太陽從東方升起，在西方落下，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以多聯(lián)系實(shí)際，比如在學(xué)習(xí)區(qū)位時(shí)可以用學(xué)生所在的城市或周邊地區(qū)一些景點(diǎn)來分析。

三、提高初中地理課堂教學(xué)效率的意義

（一）加深學(xué)生對(duì)地理這門課程的理解

地理課堂教學(xué)效率的提高也就意味著教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用了一些教學(xué)理念和教學(xué)工具，也意味著師生的互動(dòng)性提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)提高對(duì)地理這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)于地理這門學(xué)科的理解也有了自己的想法和一些新的體會(huì)，也會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)新知識(shí)起到促進(jìn)作用。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

這里的專業(yè)素養(yǎng)指的不是教師對(duì)于這門學(xué)科的知識(shí)的儲(chǔ)備，而是每個(gè)教師都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，并有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備的專業(yè)素養(yǎng)。通過地理教學(xué)效率的提高，也反方向影響著教師對(duì)于新的教學(xué)工具以及教學(xué)理念的應(yīng)用，同時(shí)也增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)性。這個(gè)時(shí)候，這一專業(yè)素養(yǎng)就體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，以及在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)于課堂、學(xué)生和整體教學(xué)氛圍的把握與控制。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理這門學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉青.聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（24）.

[2]魏慧生.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].才智，2011（18）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：蘇文紅（1969.3— ），男，漢族，甘肅白銀人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：地理教育。