基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

黃永權(quán)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握，而應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，通過自主探究幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題規(guī)律和方法，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施

引言

當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂依然存在滿堂灌。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都具有十分重要的意義。本文以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，探索了提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法與策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱且缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以這些學(xué)生不能夠積極的參與到列方程應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中去。其次，部分學(xué)生在列方程的過程中經(jīng)常忽略對(duì)題目要求的閱讀與分析，甚至部分教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，造成學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率得不到有效的提高。

1.2學(xué)生缺乏發(fā)散性的思維

小學(xué)生的思維能力還處于初級(jí)階段，所以在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)學(xué)生對(duì)老師講解的例題都能很好的把握，但當(dāng)題目的形式或是敘述方式改變時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得束手無策。因此，我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，進(jìn)而幫助學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，最終促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧與能力的提升。

2自主探究模式下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的策略

2.1注重提出問題，引導(dǎo)探究

合理的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠深入思考問題并將學(xué)生快速帶入自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師通過趣味性的問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)。

例如，采用直接法進(jìn)行應(yīng)用題解題時(shí)：小紅今年有8歲了，小紅的媽媽今年已經(jīng)36歲，請(qǐng)問，幾年之后小紅媽媽的年齡是小紅年齡的3倍？

解析：這時(shí)我們?cè)O(shè)x年后小紅媽媽的年齡是小紅的3倍。就可以列下列方程：x+36=3（x+8）；x=6。答：6年以后小紅媽媽的年齡就會(huì)是小紅的3倍。

如果對(duì)問題進(jìn)行變式：小紅今年已經(jīng)8歲了，而小紅媽媽今年已經(jīng)36歲，當(dāng)小紅媽媽的年齡是小紅年齡的3倍時(shí)，請(qǐng)問小紅多少歲呢？

解析：這時(shí)如果我們采用直接法會(huì)使問題變得更加復(fù)雜。此時(shí)可以設(shè)x年后小紅媽媽的年齡是小紅的3倍，由x+36=3（x+8）得出6后，用8+6=14，得出當(dāng)小紅年齡在14歲時(shí)，小紅媽媽年齡就是小紅的3倍。這樣就可以求解出答案了。

不難看出，對(duì)于數(shù)量關(guān)系較為簡(jiǎn)單的列方程應(yīng)用題，我們可以采用直接法的方式來進(jìn)行解答，而對(duì)于數(shù)量關(guān)系較為繁瑣的列方程問題，則需要根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系去設(shè)置。因此，未知數(shù)的設(shè)置是進(jìn)行列方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生表示數(shù)量關(guān)系能力的培養(yǎng)

如前文所說，當(dāng)學(xué)生具備了未知數(shù)的設(shè)置能力后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生列方程的能力，其核心內(nèi)容就是學(xué)生根據(jù)問題，以代數(shù)的方式來進(jìn)行數(shù)量關(guān)系之間的正確表示，學(xué)生首先要理解題目中的數(shù)量關(guān)系，其次能夠?qū)?shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成代數(shù)方程，這是進(jìn)行列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵、

例如，教師可從利用正、反兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)量關(guān)系之間的轉(zhuǎn)換能力。

（1）用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行下面數(shù)量關(guān)系的描述：①12×3+x；②8-6÷x；③（6+8）×3÷2。

（2）用數(shù)量關(guān)系式子進(jìn)行下列數(shù)量關(guān)系的表示：①x與10的和；②8與5x的差；③x與8的積。

其次，教師還可以與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些生活中常用的語言，讓學(xué)生能夠快速的列出數(shù)量關(guān)系式。

通過這樣的方式，就可以讓學(xué)生真正的理解和掌握每一個(gè)方程的意義，在這個(gè)過程中，不僅完成了列方程的任務(wù)，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3結(jié)束語

總之，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究的過程中真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西賀州市昭平縣走馬鎮(zhèn)裕路村小學(xué)）