課堂教學中小組合作學習初探

張維宏

【關(guān)鍵詞】 課堂教學;小組合作學習;問題;解決策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0080—01

隨著新課改的實施，合作學習作為一種使用廣泛、內(nèi)容豐富的教學理論和策略體系為中小學數(shù)學教學帶來了新的生機，并逐漸成為廣大中小學教師在教學實踐工作中的一種常用教學方式。同時，小組合作學習作為保證新課改實施效果的最佳方式，大大改變了學生的學習方法。下面，筆者結(jié)合工作實踐就我國農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習教學模式在教學中的實踐談幾點自己的看法。

一、 小組合作學習存在的問題

1.合作小組分組不合理。許多教師在新課程標準下都采用了小組合作學習，但由于諸多原因，如班級人數(shù)太多，致使小組容量過大，教師讓學生展開小組合作學習時，教室里頓時熱鬧起來，你一言我一語。有的學生乘機做小動作，并沒有按教學目標執(zhí)行，有想法的同學說起來沒人聽，沒想法的同學嘰嘰喳喳，沒有用心去聆聽別人的解題過程。另外，在分組時，主要以學習成績?yōu)闃藴?，按成績高低均勻分組，沒有照顧學生的性格差異。成績較好的同學有的性格內(nèi)向，不善于表達，只善于思考，沒有起到組織全組同學交流討論的作用，影響了合作學習的效果。

2.學生獨立思考不夠。學生要是在沒有充分的進行思考的前提下進行小組學習，就肯定會有一定的盲目性，這樣的合作學習勢必不能達到預(yù)期效果。

3.小組合作方式欠妥。老師在課堂上將教材上的知識點恰當?shù)嘏c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進行討論的，比如對一道應(yīng)用題進行分析，通過分組討論會理解得更加透徹，還能鍛煉學生的邏輯思維，那么老師需要指導(dǎo)學生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過討論也不會達到任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議學生討論，只能采用傳統(tǒng)模式傳授。同時，分組合作要適當，過于頻繁的交流機會會給一些貪玩的學生創(chuàng)造投機機會，利用討論之便做與學習無關(guān)的事，最后會更加影響學習。

二、解決策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強合作學習。（1）教師要與學生建立良好的師生關(guān)系。對于小學生來說，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，無可替代，教師的一言一行都能影響他們。因此，要促使小學生健康發(fā)展，教師就要與學生主動溝通交流，積極地鼓勵學生，使其對數(shù)學學習充滿信心與希望，在合作學習過程中充分展示自己的能力，從而提高學生的學習效率。（2）教師要注重培養(yǎng)學生的合作意識。采用小組合作學習的主要目標不僅僅是讓學生通過合作解決問題，更重要的是培養(yǎng)學生的合作探究精神，使其養(yǎng)成合作的意識，從而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.營造寬松、民主的學習環(huán)境。學起于思，思源于疑。在教學過程中，應(yīng)啟發(fā)學生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，在學生中形成一種共識：不怕見解錯，就怕沒見解;不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計好討論的問題，討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要做好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣，才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的數(shù)學課堂氛圍，才會起到事半功倍的教學效果。

3.教師進行合理的引導(dǎo)。在小組合作學習的過程中，老師們一定要參與到學生的討論之中，這樣不僅能夠提高學生們的學習效率，在適當?shù)臅r候給學生們一定的引導(dǎo)，還能夠及時地對學生們的想法進行掌握。例如，在學習“認知三角形”的過程中，學生們對三角形的分類進行討論。在討論對直角三角形進行分類時，有的學生會說這屬于鈍角三角形，有的學生則認為是銳角三角形，此時老師就可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生們對概念重新進行理解，然后再給學生們提供一個思考的方向，這樣就可以很好地實現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，同時還能對學生們的討論情況有一個把握。

4.科學評價，體現(xiàn)公平。小組合作學習是組內(nèi)合作，組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績，所以，教師既要考慮成績好的學生，又要照顧成績一般或成績差的學生，既要提結(jié)果，更要提過程，比如開始是怎樣個人持有不同觀點，怎樣因觀點不同而爭辯，最后如何形成統(tǒng)一意見。要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學生懂得合作學習是大家的事，才能激勵學生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學生，將個人力量凝聚成團體精神。為了體現(xiàn)評價公平合理，對同一問題應(yīng)由每個組成績相當?shù)耐瑢W回答，避免組間競爭，應(yīng)評比不同層次的學生回答結(jié)果。