“雙創(chuàng)”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展

朱巖

摘 要 信息素養(yǎng)教育將提高學(xué)生信息采集能力與學(xué)習(xí)能力當(dāng)作主要發(fā)展目標(biāo)，本文針對(duì)“雙創(chuàng)”與信息素養(yǎng)教育發(fā)展變化進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，分析了高校圖書館和信息素養(yǎng)教育之間的關(guān)系，探討了高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出了在“雙創(chuàng)”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展的途徑，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 “雙創(chuàng)” 高校圖書館 信息素養(yǎng)教育模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G258.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.034

Abstract Information literacy education takes improving students' information collection ability and learning ability as the main development goal. This paper briefly expounds the development and changes of "entrepreneurship and innovation" and information literacy education， analyzes the relationship between University Library and information literacy education， probes into the current situation of information literacy education in university library， and puts forward some suggestions on information literacy education in university library under the background of "entrepreneurship and innovation". In order to provide reference for the relevant personnel， this paper puts forward the ways of innovation and development of education mode.

Keywords "entrepreneurship and innovation"; college library; information literacy education mode; innovation

1“雙創(chuàng)”與信息素養(yǎng)教育發(fā)展變化概述

1.1 “雙創(chuàng)”概述

“雙創(chuàng)”就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是從各個(gè)方面，比如服務(wù)、管理等，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這之中，創(chuàng)新的重要載體是創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要路徑，而推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力是創(chuàng)新?！半p創(chuàng)”人才就是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，可以經(jīng)過(guò)舉辦創(chuàng)造性活動(dòng)，把創(chuàng)新成果放入市場(chǎng)的一種優(yōu)秀復(fù)合型人才。國(guó)務(wù)院在很早以前就制定了促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的相關(guān)文件，并且表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵抓手，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整上有重要作用與意義。現(xiàn)階段，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的持續(xù)推進(jìn)，出現(xiàn)了多方協(xié)同、產(chǎn)業(yè)相融與優(yōu)化升級(jí)的新態(tài)勢(shì)。

1.2信息素養(yǎng)教育發(fā)展變化

第一，高校轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一且滯后的教育模式，開始關(guān)注與引導(dǎo)高校學(xué)生自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通和互動(dòng)，把傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)模式變成了互動(dòng)性教學(xué)模式。第二，高校引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，與此同時(shí)合理采用大數(shù)據(jù)和智能數(shù)據(jù)軟件仔細(xì)分析讀者實(shí)際需要和喜好，促使信息素養(yǎng)教育變得更加智能化和具備針對(duì)性。第三，給信息素養(yǎng)教育增添了時(shí)代活力，高校能夠利用互聯(lián)網(wǎng)與APP等突破過(guò)去信息教育在時(shí)間和空間上的局限性，從而全面開拓信息素養(yǎng)教育空間。

2 高校圖書館與信息素養(yǎng)教育之間的關(guān)系

信息素養(yǎng)概念是在1970年美國(guó)誕生的，并且隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)將信息素養(yǎng)界定成是人可以判斷確定何時(shí)需要信息，與此同時(shí)可以對(duì)信息檢索、評(píng)估與合理利用的能力。信息素養(yǎng)教育是包含了很多個(gè)學(xué)科的一種綜合性教育體系，并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的技能教育，是和綜合素質(zhì)教育目標(biāo)互相配合與輔助的通識(shí)教育。高校圖書館是高校教學(xué)和科學(xué)研究的信息服務(wù)中心，承擔(dān)著培養(yǎng)與提升高校學(xué)生信息檢索技能與意識(shí)的責(zé)任。我國(guó)教育部門制定的有關(guān)普通高校圖書館規(guī)程中，將進(jìn)行信息素養(yǎng)教育看作高校圖書館的重要任務(wù)，即信息素養(yǎng)教育是高校圖書館主要服務(wù)功能之一。高校圖書館多種信息資源與優(yōu)質(zhì)的圖書館人員隊(duì)伍也給進(jìn)行信息素養(yǎng)教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高校圖書館館員是教育與提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平的核心隊(duì)伍，再者，高校相關(guān)專業(yè)教師的配合教學(xué)，會(huì)讓信息素養(yǎng)教育教學(xué)效果變得更好。

3 “雙創(chuàng)”下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式現(xiàn)況分析

3.1思維僵化，主動(dòng)性不足

（1）高校圖書館教育觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容不具備時(shí)代性，開展信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展重點(diǎn)是發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，教師是教學(xué)的講授者和引導(dǎo)者，需要以生為本，樹立起學(xué)生為主，教育為輔的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)聽講的情況。（2）高校圖書館服務(wù)理念老舊，服務(wù)思維僵化，不具備主動(dòng)性。在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景下，信息素養(yǎng)教育規(guī)定服務(wù)人員需要提供主動(dòng)的服務(wù)，主動(dòng)去分析、整理歸納信息素養(yǎng)教育模式建立中的問(wèn)題，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育幕后工作。

3.2方法單一，多元性匱乏

過(guò)去的信息素養(yǎng)教育多數(shù)使用課堂講解以及舉辦有關(guān)講座和活動(dòng)的方式開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)和講解，并不曾關(guān)注到讀者操作能力以及接受情況。而課堂講解關(guān)鍵講授的是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、怎么合理利用信息與理論知識(shí)等內(nèi)容，通常使用的方式就是視頻講授、課件講解等，如此一來(lái)大大制約了高校學(xué)生思維的開發(fā)和實(shí)操能力的有效提升，造成信息素養(yǎng)教育停滯于表面。在“雙創(chuàng)”這一環(huán)境中，高校圖書館要想更好更快的發(fā)展，就需要促使信息素養(yǎng)教育方式變得越來(lái)越多元化，比方說(shuō)能夠合理利用各種信息傳播方法促使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3能力缺乏，創(chuàng)新性不足

第一，教育者信息教育方法滯后。在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景下，多種智能信息設(shè)備不斷涌現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)了信息傳播手段更新，對(duì)高校圖書館教育人員提出了越來(lái)越高的技術(shù)要求。第二，讀者使用智能信息技術(shù)能力匱乏。大部分讀者根本不知道慕課等教學(xué)平臺(tái)，在某種程度上嚴(yán)重阻礙了信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展。第三，讀者信息抓取和接受能力缺乏，高校圖書館課程設(shè)置多元化，可是囿于自身教育水平等方面的因素，受教育人員理解能力和接受能力參差不齊。

4 “雙創(chuàng)”下高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展途徑

4.1培養(yǎng)“雙創(chuàng)”新理念

在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景下，高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)教師“雙創(chuàng)”理念，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并且積極開展雙薪創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)豐富教師信息采集途徑，增加設(shè)置信息處理和加工利用渠道，不定期或者定期舉辦高校圖書館教職工信息“雙創(chuàng)”比賽活動(dòng)。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，正確引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)接受信息素養(yǎng)教育，同時(shí)在第一時(shí)間更新自我信息知識(shí)庫(kù)。

4.2進(jìn)行嵌入式服務(wù)和通識(shí)教育

高校需要進(jìn)行嵌入式服務(wù)和通識(shí)教育，借此幫助高校圖書館館員與讀者充分了解和接受信息素養(yǎng)教育，增加專業(yè)性。設(shè)置嵌入式服務(wù)，即把高校圖書館館員學(xué)科知識(shí)和專業(yè)服務(wù)結(jié)合在教育中，變革以往的高校圖書館管理工作人員純粹提供咨詢和引導(dǎo)等基本服務(wù)的情況，給予圖書館館員較多的權(quán)限，比方說(shuō)，在課堂上幫助教師展開重點(diǎn)與難點(diǎn)挖掘、下課以后補(bǔ)充教師遺漏的問(wèn)題、解答讀者相關(guān)問(wèn)題，借此充分發(fā)揮出圖書館館員專業(yè)技能，促使課堂教育和日常教育有效銜接。設(shè)置通識(shí)教育，即增加高校圖書館課堂教學(xué)和講座培訓(xùn)工作舉辦的力度，提升信息素養(yǎng)教育實(shí)效性。

4.3構(gòu)建信息素養(yǎng)能力考核制度

高校圖書館應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師和服務(wù)工作人員構(gòu)建對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)能力考核制度，將信息教育內(nèi)容規(guī)范化，保證信息素養(yǎng)教育成效好。再者，需要不定期進(jìn)行有關(guān)教師隊(duì)伍信息教育目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容設(shè)定的主題研討會(huì)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的有效提高;需要嚴(yán)格按照教育效果構(gòu)建教育者等級(jí)制度，根據(jù)信息素養(yǎng)教育水平制定薪資福利待遇，刺激教育人員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校圖書館主要職能就是信息素養(yǎng)教育，其效果的好壞是高校圖書館長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)努力的主要方向，與此同時(shí)，高校圖書館長(zhǎng)期致力于尋找有效的信息素養(yǎng)教育模式。因此，在信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新過(guò)程中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”新理念、開展嵌入式服務(wù)與通識(shí)教育等，對(duì)于高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展是十分有利的。但是，信息素養(yǎng)教育本身是持續(xù)發(fā)展的教育項(xiàng)目，所以對(duì)于更優(yōu)質(zhì)的教育模式還需要不斷研究與挖掘。

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