信息技術(shù)和小學(xué)班級管理

蘇家飛

摘? ? 要： 班主任工作中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化使用班級內(nèi)學(xué)生資源，進(jìn)一步達(dá)到班級內(nèi)學(xué)生自主管理的目的，強(qiáng)化班級管理效果。利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于借助豐富的社會資源的意識和能力，進(jìn)一步達(dá)到提升班級整體素質(zhì)、能力的目的。利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的溝通，把新的教育理念、實(shí)用的教育方法傳遞給他們，使單一的教育價值觀向多元開闊的教育價值觀轉(zhuǎn)化，家校合作創(chuàng)新發(fā)展，從而提升管理水平。

關(guān)鍵詞： 班主任工作? ? 信息技術(shù)? ? 班級管理

在班主任工作的研究與教育實(shí)踐中，我越來越清晰地認(rèn)識到：要與時俱進(jìn)，充分使用信息技術(shù)。班主任的工作用一個字形容是“忙”，兩個字形容是“瑣碎”，用更多的字形容是“各部門都給任務(wù)，突發(fā)事件太多，暈頭轉(zhuǎn)向”，班主任工作的首要任務(wù)是“調(diào)整工作思路，整合資源，下放權(quán)力，全班自主管理”。怎么做到呢？

一、利用信息技術(shù)，使用班級內(nèi)的學(xué)生資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級常規(guī)管理的優(yōu)化，使班級管理高效。

班級資源從狹義來說僅指班級內(nèi)部的學(xué)生有限資源。優(yōu)化學(xué)生資源，需要班主任從思想深處確立以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿的意識，在實(shí)踐中以開放的管理模式，調(diào)動所有學(xué)生的積極主動性自主管理，從而使班級管理順應(yīng)新時代的新要求。

（一）六年級剛接到一個新班級時，利用信息技術(shù)將學(xué)生分類歸檔，建立電子資料庫，并在以后的學(xué)習(xí)中追蹤分析。

比如我在做學(xué)生自主管理的課題時設(shè)計(jì)了《教師快速了解六年級新生的調(diào)查表》《六年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活存在問題的問卷》。前者在開學(xué)一兩天后下發(fā)，該表分別從介紹自己和別人兩個角度進(jìn)行，從學(xué)生的認(rèn)識角度出發(fā)評價自己和別人。通過調(diào)查，達(dá)到教師能從學(xué)生這一同齡人的角度快速有效地了解新班集體里的新學(xué)生的效果，為有效挑選人員成立班委做好準(zhǔn)備。班主任以“望聞問切”的行動了解學(xué)生，可快速有效地組建班委會、培養(yǎng)班干部。擁有優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)是實(shí)施班級內(nèi)自主管理的第一步，也是班主任直接使用學(xué)生資源的方式，這項(xiàng)工作為教師成立“互助合作”小組“扶”學(xué)生“自主管理”，全面使用學(xué)生資源做準(zhǔn)備。后者一般在開學(xué)一個月左右下發(fā)，目的在于了解六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)狀和產(chǎn)生這些情況的原因。班主任可以針對現(xiàn)狀尋找學(xué)生發(fā)展的“最佳點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元價值，為有效組建“互助共生”小組做前期工作。班主任還可憑借《六年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活存在問題的調(diào)查》，在了解六年級學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出較適合六年級學(xué)生的廣泛細(xì)致、合理可操作、易于動態(tài)調(diào)整的班規(guī)。班規(guī)內(nèi)容包含課堂表現(xiàn)、課間表現(xiàn)、作業(yè)完成、清潔衛(wèi)生、考勤、文明禮儀、班級特殊事件、班主任要求等方面。這是班級內(nèi)自主管理的第二步，是班主任使用學(xué)生資源的具體化。組建班委會逐步開展班級工作的同時，班主任可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生電子檔案庫。我的具體做法是建一個文件夾命名為“學(xué)生檔案”。

每一位學(xué)生的檔案包括學(xué)校提供給班主任的學(xué)生學(xué)籍號、身份證號、學(xué)生父母信息、家庭聯(lián)系電話，了解到的學(xué)生興趣愛好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否單親、是否留守兒童、學(xué)生在班內(nèi)的朋友、在外班交往的朋友、是否在校外補(bǔ)課等基本情況，包括為學(xué)生建立個人成績追蹤（我常常將我校“好分?jǐn)?shù)閱卷系統(tǒng)”中的月考、半期、期末等考試的成績分析資料借用。）。通過對幾次成績進(jìn)行客觀綜合性的分析，看到學(xué)生個人的變化情況，從而得出較為客觀的結(jié)論。個性化的分析為家長和學(xué)生提供了翔實(shí)的客觀數(shù)據(jù)分析，是學(xué)生總結(jié)自我、關(guān)注自己進(jìn)步的媒介。這等于構(gòu)建了一個供家長查閱信息的平臺。有了這樣的學(xué)生檔案，當(dāng)學(xué)校有臨時工作時，班主任就可以借用現(xiàn)成的資料，自然可以適當(dāng)減少工作量。

（二）利用信息技術(shù)，制定適合學(xué)生量化管理的表格，將班務(wù)工作變得簡單有效。

前面已經(jīng)談到六年級接到新班級時，班主任借助兩個調(diào)查和“望聞問切”的方法快速了解學(xué)生，目的是初步組建成“互助共生”小組，實(shí)行班主任班級管理由集權(quán)管理到分權(quán)自治。自然界中有共生現(xiàn)象，在班級管理中，班主任充分利用“共生效應(yīng)”，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，幫助學(xué)生建立一個互幫互助的學(xué)習(xí)“共生圈”。在充分了解每個學(xué)生的情況之后，可以將學(xué)生按優(yōu)良等次搭配，把全班學(xué)生分成8個組。每組由六七人組成，其中包括一兩名優(yōu)等生，一兩名后進(jìn)生，一到三名中等生?；旧习嗉w內(nèi)一個互助共生小組為一個“大座位”。組內(nèi)每個成員必須對自己和組織內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不僅自己要獲得成功，而且要關(guān)心幫助其他成員獲得成功，并且以小組的總成績衡量每個成員的成績。另一方面，各“共生圈”之間相互學(xué)習(xí)，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣才可以說班級管理中班主任放手，學(xué)生自主管理。各小組之間可以用《“互助共生”小組考核辦法》考核別的小組。各小組內(nèi)可用《第X周班級小組一周觀察記錄表》記錄特殊學(xué)生的情況。所有這些考核記錄，在每周班會時公布加載在學(xué)?！秾W(xué)生思想考核細(xì)則》中，起到激勵和警醒的作用。記錄到的特殊學(xué)生的情況是班主任與其家長交流的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于借助豐富的社會資源的意識和能力，進(jìn)一步達(dá)到班級整體素質(zhì)、能力的提升。

只要是教師，誰都想帶素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)楣ぷ鬏p松而且容易出好成績?？墒菍W(xué)校安排起始班時，各班之間的差距是并不明顯的。為什么一些班級會漸行漸給力、扶搖而上呢？班主任工作時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是以上問題的一部分答案。利用班會課塑造班級價值觀幫助學(xué)生自我管理、自我發(fā)展是班主任工作的經(jīng)典理念，抓住活動這一契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的能力可以說是最佳方式。比如在一個班集體中每學(xué)期都會布置教室，當(dāng)我們充分利用了信息技術(shù)時就可以窮策窮力集體參與完成?？梢宰尭餍〗M的同學(xué)（我班的學(xué)習(xí)、活動、管理是以合作小組為單位進(jìn)行）在網(wǎng)絡(luò)上搜集圖片資料進(jìn)一步設(shè)計(jì)教室布置的電腦小報(bào)，然后根據(jù)本班的班級文化特色確定最后的設(shè)計(jì)稿。第三步是全班同學(xué)準(zhǔn)備好布置教室的用品后，可以每一小組負(fù)責(zé)一個版塊看著多媒體上展示的設(shè)計(jì)稿粘貼。班主任以這樣的方式完成布置教室這一工作時，學(xué)生是全員參與的。而且學(xué)生可以借助信息技術(shù)和先進(jìn)的社會資源。無論從對設(shè)計(jì)優(yōu)異者的激勵來說，還是從對能力弱者的啟發(fā)來說，這是活生生的例子，作用是巨大的。班會課是學(xué)校教育活動的重要組成部分，向?qū)W生傳授書本知識的運(yùn)用方法及做人的道理，有助于學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高，能促進(jìn)班集體的建設(shè)，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、提高學(xué)生能力的重要手段。

它作為班級活動的主要形式，很有必要經(jīng)常開展。相關(guān)圖片、音樂甚至視頻能使班會內(nèi)容變得具體化、清晰化，使主題班會課更生動，讓學(xué)生們能夠興趣盎然地參與班級活動。如果班主任用心，注意收集班內(nèi)的例子，比如平時用手機(jī)拍攝的大掃除時的片段，比如放學(xué)路上不守交規(guī)的片段等，就能使學(xué)生學(xué)得直觀，每次都有所思考，有所收獲，達(dá)到思想道德教育的目的。同樣，在班集體中信息技術(shù)使課間活動更豐富，使學(xué)生學(xué)得更愉快。班主任種種利用信息技術(shù)的舉動無形中培養(yǎng)了學(xué)生善于借助豐富的社會資源的意識和能力，久而久之能進(jìn)一步提高班級整體素質(zhì)、能力。

三、利用信息技術(shù)，巧妙地開展家庭教育的指導(dǎo)工作，完成與隱性的家庭資源的整合。

班主任恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，把新的教育理念、實(shí)用的教育方法通過現(xiàn)代技術(shù)傳遞給他們，智能引領(lǐng)，使單一的教育價值觀向多元開闊的教育價值觀轉(zhuǎn)化，讓科學(xué)成為父母家庭教育的新的鋼筋鐵骨，從而提升班級管理水平，強(qiáng)化管理效果。黨的十九大對新時代家庭教育工作提出了新要求、新任務(wù)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要意義，教育部獨(dú)立發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》。但現(xiàn)實(shí)中一些家長的角色根本不是教育者，而是學(xué)校教師的附庸和助手。前者把孩子完全交給學(xué)校，自身不再承擔(dān)任何教育責(zé)任，孩子的成長完全依賴學(xué)校。后者千方百計(jì)幫助孩子完成學(xué)校布置的任務(wù)，家庭成了孩子的第二課堂。二者共同的問題是家庭教育主體意識缺失。造成的后果是全社會重智輕德重分輕能過度寵愛過高要求。調(diào)查顯示，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需求強(qiáng)烈。完全可以說家庭教育從未像今天這樣如此重要又問題叢生。在這樣的社會環(huán)境中學(xué)校要充分發(fā)揮家校合作的重要作用，班主任責(zé)無旁貸地承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)工作。

班主任通過信息技術(shù)負(fù)責(zé)知識傳授、理念引領(lǐng)、家長之間師長之間共同解決教育孩子的實(shí)際問題，班主任工作在多種資源的幫助下會越來越高效。家庭教育揚(yáng)帆起航正待時，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，相信與時俱進(jìn)，借助信息技術(shù)謀求創(chuàng)新一定是有效的坦途。

參考文獻(xiàn)：

[1]普彤年.談小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理的整合[J].甘肅教育，2018（06）.

[2]吳秋紅.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）.

[3]劉斯婳，馬麗，李玲玉.我們愛國學(xué)[J].中國統(tǒng)計(jì)，2018（03）.