對(duì)新高考視域下的高中地理教學(xué)方法的思考

蔡麗花

摘 要：在新高考的背景下，國內(nèi)教育迎來了一輪新的教育機(jī)制改革。為了迎合新高考教育要求，高中地理教師有必要改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)方法，在滿足新高考要求的基礎(chǔ)上，提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握地理本質(zhì)與地理關(guān)系，獲得更為優(yōu)異的高考地理成績。分析高中地理在新高考背景下的有效教育方式。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；教學(xué)研究

在高中教育中高中地理實(shí)際上是非常重要的一部分內(nèi)容，和高中語文、高中數(shù)學(xué)一樣，都是高中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著推動(dòng)性作用。因此高中地理一直是師生非常重視的學(xué)科。不過面對(duì)高考制度的不斷變化，傳統(tǒng)高中地理教育方法顯然已經(jīng)無法再滿足高考要求。教師需要結(jié)合新高考制度改進(jìn)教學(xué)方式，用更適合學(xué)生，更能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)方法，保障教育的有效性。

一、新高考帶給高中地理教育的影響

（一）提升地理學(xué)科地位

高考一直就是我國最權(quán)威的人才評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，是我國教育改革的指揮棒。之所以這么說是因?yàn)槲覈叩热瞬诺倪x拔依靠的就是高考制度，如果沒有高考制度的衡量和評(píng)比，那么我國人才的質(zhì)量水平將得不到有效的檢驗(yàn)。高考成績反映的是學(xué)生直到高考前付出的學(xué)習(xí)努力程度和潛力，高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最后的門檻。在國內(nèi)教育體系、教育制度改革的作用下，國內(nèi)高考也經(jīng)歷了數(shù)次的改革。每一次的高考改革都會(huì)對(duì)我國的高中教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。作為高中教育不可或缺的一環(huán)，在新高考的作用下，地理教育的地位得到了有效提升，發(fā)揮著和高中語文、高中數(shù)學(xué)同等的作用，和歷史、化學(xué)、生物等學(xué)科處于同樣的教育地位。

（二）對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法提出更多要求

首先，因新高考提出必須要重視高中地理，全面提升高中地理教育地位，故越來越多師生將注意力放在了高中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。很多學(xué)校不僅增加高中地理的課時(shí)，甚至?xí)楦咧械乩碛枰愿嗟馁Y源傾斜和資源幫助。這一過程有效提高了高中地理的教育質(zhì)量。如有些學(xué)校原本每周只有兩節(jié)地理課時(shí)，現(xiàn)如今很多地區(qū)的高中地理課時(shí)達(dá)到了每周三節(jié)甚至四節(jié)。

其次，新高考制度下選考機(jī)會(huì)增加。過去學(xué)生需要在高二的下學(xué)期參與數(shù)語外考試，缺少足夠的時(shí)間準(zhǔn)備高中地理考試。而現(xiàn)如今在新高考的作用下，學(xué)生獲得了兩次考試的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將第一次考試的精力用于數(shù)、語、外沖刺，將第二次考試的精力放在高中地理。

最后，在新高考制度下學(xué)生的課堂地位獲得了有效轉(zhuǎn)變。新課改強(qiáng)烈要求，教師必須將學(xué)生擺在教育的主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)和開發(fā)。高中地理教師采用以生為本原則推動(dòng)高中地理教育，體現(xiàn)了學(xué)生以生為本的教育要求，可以有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，是地理教育效率和教育質(zhì)量的根本保障。

二、新高考背景下提升高中地理教學(xué)有效性的方法

（一）整合教學(xué)資源提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今在新高考制度的刺激下，高中地理所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了相對(duì)增加，除去原有的必修課程以外，還新增了很多的選修內(nèi)容。比如過去的自然地理、人文地理、歷史地理如今變成了必修1、必修2、必修3三本書。其體現(xiàn)的是高中地理綜合性的增強(qiáng)[2]。為了切實(shí)提高高中地理教學(xué)效率和有效性，教師就必須整合不同模塊的知識(shí)，從而保障高中地理綜合性、有效性的提升，全面提升學(xué)生的高中地理素質(zhì)與地理能力。

首先，深入研究高中地理課本中的不同模塊內(nèi)容，以便在教學(xué)的過程中，教師能夠熟練運(yùn)用不同模塊知識(shí)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和知識(shí)結(jié)合有效性。其次，將屬性相等、內(nèi)容相似的知識(shí)整合到一起，比如將人文類內(nèi)容整合到一起。最后，根據(jù)邏輯性、思維性進(jìn)行資源整合[3]。高中人文地理實(shí)際上是由三大內(nèi)容共同組成的包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治知識(shí)。此時(shí)教師就可以將這三類內(nèi)容整合到一起。

比如可以將“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”與“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”整合到一起。利用多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生直觀化的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生了解與明白二者的關(guān)系。這樣學(xué)生不僅能夠明白與學(xué)好農(nóng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以理解和消化生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

（二）實(shí)行走班教育制度

當(dāng)前國內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校為迎合新高考制度采用了走班教學(xué)模型，這種模式是由教學(xué)班和行政班所構(gòu)成的。因此在采用走班制的過程中可以結(jié)合這兩方面要素進(jìn)行分析。首先，行政班指的就是學(xué)校按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、人數(shù)、學(xué)齡段為學(xué)生劃分的不同班集體，隨后根據(jù)不同班集體學(xué)生的實(shí)際能力確定行政管理方法和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效率、高集中化的高中地理教育，該教育方法在高中地理教學(xué)中能夠發(fā)揮十分突出的作用。其次，教學(xué)班班級(jí)指的就是學(xué)校根據(jù)學(xué)生所選的不同課程設(shè)置的臨時(shí)性班級(jí)。該班級(jí)沒有明確的等級(jí)劃分，同時(shí)該班級(jí)時(shí)也沒有固定的班主任。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)選擇的課程中才可以進(jìn)入教學(xué)班學(xué)習(xí)，而其他基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)則是在行政班度過。不論是教學(xué)班還是行政班，對(duì)高中地理教育都有很大的幫助意義。如在走班制度下，學(xué)生先自行選擇學(xué)習(xí)的科目，語文、數(shù)學(xué)、英語等必學(xué)的科目在行政班學(xué)習(xí)，而地理、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科則在教學(xué)班學(xué)習(xí)。

（三）提升教師教學(xué)水平

教師作為知識(shí)傳遞的中間者，教師的教育能力、師風(fēng)師德素質(zhì)、教學(xué)資源整合能力、鉆研能力都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此學(xué)校必須注重教師團(tuán)隊(duì)的合理選拔，注重教師專業(yè)化素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)和積累。只有當(dāng)教師具備了扎實(shí)的教學(xué)能力，能夠有效整合不同教材中的教育資源，才能在教學(xué)過程中做到游刃有余。

作為評(píng)價(jià)高中教育有效性最基本的途徑，高考一直以來就是我國人才衡量的重要方式，是全國人民高度重視的人才選取過程。高中地理是高中教育階段一門非常重要、基礎(chǔ)的學(xué)科，在高考制度的作用下，同樣需要接收高考的檢驗(yàn)和改革。高考對(duì)地理教育的影響是不容忽視的，是必須引起師生共同注視的。教師必須站在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、學(xué)科地位等多個(gè)角度分析，采用整合資源、走班制度以及提升個(gè)人教育素養(yǎng)的方式保障高中地理教育有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（17）：11-12.

[2]陳曉慧.加強(qiáng)高中地理教研組建設(shè)的重要性[J].課程教育研究，2018（16）：148.

[3]李銳.面向新高考模式下的高中地理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2018（16）：164-165.

編輯 劉瑞彬