關(guān)于初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的思考

劉寧

摘 要：針對初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)方法的應(yīng)用進行分析，提出了相應(yīng)的見解，希望可以提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生實現(xiàn)全方位、持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；舞蹈元素

音樂與舞蹈之間的關(guān)系較為密切，初中教師在實際的音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分融入舞蹈元素，打造高效英語課堂，大大提高音樂的表現(xiàn)力與情感融合力，使得音樂教學(xué)更加生動、靈活，加強學(xué)生對音樂知識的理解以及掌握，逐步達到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，將舞蹈元素滲透到音樂課堂中，提高音樂感知力，進而為日后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、重視音樂元素與舞蹈元素兩者間的融合

初中音樂教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好音樂元素以及舞蹈元素的融合以及講解等各項工作，使兩者間的關(guān)系更加清晰，只有這樣才能使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中更加透徹地學(xué)習(xí)音樂知識，進而提高音樂鑒賞能力，達到最佳的音樂學(xué)習(xí)效果，最終滿足其學(xué)習(xí)需求。大部分初中生的音樂學(xué)習(xí)過程中，都會聆聽各類的音樂形式，但由于個體因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生間音樂欣賞能力存在一定的區(qū)分，此外，音樂理論的學(xué)習(xí)過程中過于抽象，這就會給初中生的音樂學(xué)習(xí)積極性造成直接影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)有效講解舞蹈與音樂兩者之間的關(guān)系，強化學(xué)生對音樂理論知識的理解，并在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中將音樂知識有效融合，提高音樂理解能力，最終形成音樂審美，強化情感體驗，增強音樂情感。

例如，在教授《救亡進行曲》等相關(guān)樂曲時，教師應(yīng)當(dāng)搜集與音樂相關(guān)的舞蹈之類，并運用多媒體技術(shù)，將舞蹈視頻播放給學(xué)生，潛移默化感染學(xué)生，使學(xué)生意識到抗日時中華兒女頑強拼搏與不屈不撓的偉大愛國情懷，他們的愛國精神值得學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1-2]。

二、將舞蹈元素融入音樂課堂

音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將舞蹈元素全面融入其中，大大提高舞蹈元素的滲透力，從而提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，必然會潛移默化提高音樂素養(yǎng)，逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長需求。在音樂知識的傳達以及教授過程中，教師需要將音樂節(jié)奏以及舞蹈動作有效融合，通過兩者間的協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，營造輕松而愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)做好度的把控，應(yīng)當(dāng)將重點放置在音樂知識的學(xué)習(xí)層面，而非將精力投入到舞蹈元素中，避免使學(xué)生產(chǎn)生理解上的誤差，以求達到更佳的音樂教學(xué)效果。

比如，在教授《東方之珠》相關(guān)的樂曲時，教師應(yīng)當(dāng)將音樂創(chuàng)作背景全面搜集，然后在課程教學(xué)前將歷史背景有關(guān)的資料闡述給學(xué)生，使學(xué)生意識到歌曲創(chuàng)作的最終目的及其所蘊含的主體情況，這一過程中，學(xué)生將保持高漲的情緒，在此基礎(chǔ)上，教師還可加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將歌曲融入舞蹈中，以肢體動作的變化來表達愛國情懷，從而升華思想，體現(xiàn)舞蹈元素的滲透作用，將舞蹈元素全面融入音樂課堂中，必然會達到更佳的教學(xué)效果，也可幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。在舞蹈視頻中全面理解音樂所表達的情感，提高學(xué)生對于音樂作品的認知。

三、在音樂課堂中體現(xiàn)舞蹈元素的表現(xiàn)力

初中音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由于其他學(xué)科教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大削弱了音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，不惜占用音樂課時來完成作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高英語學(xué)習(xí)的積極性。針對這一情況，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在音樂課堂中增強舞蹈元素的表現(xiàn)力，提升學(xué)生對音樂知識的理解與認知。值得一提的是，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)常用的教學(xué)方式有兩種，一方面為單純的音樂欣賞，此方法相對單調(diào)，學(xué)生大多無法自行消化音樂理論知識。另一方面為灌輸式教學(xué)法，過于強調(diào)音樂理論知識的傳授，很難保證教學(xué)效果[3-4]。

針對這一問題，教師必須重視舞蹈元素在音樂課堂中的重要作用，對于喜愛舞蹈的學(xué)生來講，無疑會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的動力，愿意主動參與到音樂課堂活動中，從而營造了和諧的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于實現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標。

例如，教師在教授《茉莉花》這一樂曲時，應(yīng)當(dāng)事先編排與之對應(yīng)的舞蹈動作，并結(jié)合歌曲的節(jié)奏以及風(fēng)格特點，使舞蹈動作與歌曲旋律有效融合，深化學(xué)生對音樂作品的理解，體會樂曲的獨特魅力，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂的特色，潛移默化提高學(xué)生音樂鑒賞力。

綜上所述，初中階段的音樂教學(xué)尤為必要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時還能增強其感受音樂的能力，實踐教學(xué)中，有必要將舞蹈元素與音樂元素有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，逐步達到最終的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]黃榮.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（20）：53-54.

[2]俞建云.分析初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的教學(xué)體現(xiàn)[J].都市家教（上半月），2016，26（9）：242.

[3]王曉華.細細聆聽，盡情舞蹈：試析舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略[J].神州，2018，10（28）：118.

[4]鄒南.淺析在初中音樂教學(xué)中舞蹈元素的滲透策略研究[J].中外交流，2017，26（9）：21.

編輯 魯翠紅