合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

洪小惠

摘 要：初中信息技術(shù)課程具備較強的實踐性，強調(diào)教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。基于此，從科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組、合理制訂學(xué)習(xí)目標、引導(dǎo)學(xué)生合作交流以及完善合作學(xué)習(xí)評價方式四個層面分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，旨在為初中信息技術(shù)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；合作學(xué)習(xí)模式；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）模式是指通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，與小組成員共同學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種適應(yīng)新課標要求的學(xué)習(xí)模式[1]。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可強化學(xué)生合作意識，提高學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題思維，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂等作用。由此，基于新課標改革深入背景下，分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有重要現(xiàn)實意義。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組

對于初中生而言，信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富，知識難度高，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此，學(xué)生對實際操作能力和理論知識呈現(xiàn)差異。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，可根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度即理論知識的應(yīng)用能力，協(xié)助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組。

例如，關(guān)于“美化裝飾照片”（七年級信息技術(shù)下冊，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，由此教師在協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組時，首先明確小組人數(shù)，每組6～8人，讓學(xué)生按照個人意愿組成合作學(xué)習(xí)小組。其次，根據(jù)學(xué)生美化照片的基礎(chǔ)知識掌握能力、美化照片的實際操作能力、溝通交流能力以及學(xué)習(xí)興趣愛好等實際情況調(diào)整小組成員，并以優(yōu)帶劣、以強帶弱原則進行調(diào)整，保證每個合作學(xué)習(xí)小組的實際操作水平、理論知識掌握水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平等實力的均衡，達到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的效果。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理制訂合作學(xué)習(xí)目標

小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師在運用其進行教學(xué)時制訂滿足全體學(xué)生、合作學(xué)習(xí)小組成員以及學(xué)生個體的合作目標。合作學(xué)習(xí)目標要有吸引性、層次性、針對性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，在樂趣中獲取知識，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

例如，關(guān)于“制訂學(xué)習(xí)計劃”（七年級信息技術(shù)上冊，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，制定如下學(xué)習(xí)目標：（1）教學(xué)目標。知識與能力：掌握制訂學(xué)習(xí)計劃的理論知識與實際操作能力；過程與方法：通過教師講授與演示，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況在計算機中制訂學(xué)習(xí)計劃。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)計劃習(xí)慣，了解計劃在生活中的重要意義。（2）合作學(xué)習(xí)小組目標：根據(jù)學(xué)習(xí)情況采用信息技術(shù)知識制訂學(xué)習(xí)計劃。（3）合作學(xué)習(xí)小組成員個體目標：掌握信息技術(shù)關(guān)于制訂計劃的理論知識與實際操作技能、步驟與技巧；與成員共同討論交流后按照自己的情況制訂學(xué)習(xí)計劃。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生個人目標合理制訂合作學(xué)習(xí)目標。這樣可以讓小組成員共同參與學(xué)習(xí)，分工明確，責(zé)任到個體，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強引導(dǎo)學(xué)生合作交流

新課標要求將課堂“還”給學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，以學(xué)生為主體進行討論交流、分析研究、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，重視合作學(xué)習(xí)過程。

例如，關(guān)于“展示班級魅力”（八年級信息技術(shù)上冊，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）單元。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)時，將單元中的“美化照片秀風(fēng)采”“特色班牌同制作”“班級相框巧設(shè)計”與“班級口號其宣傳”4個活動分別予以不同的兩至三個小組，即分工合作。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的小組之間需進行溝通交流，取得不同學(xué)習(xí)目標之間的聯(lián)系與差異性，才能進行合作。教師在學(xué)生進行交流時，可引導(dǎo)學(xué)生組間進行交流，避免出現(xiàn)“班級魅力”轉(zhuǎn)變成“班級差異”狀況。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)也需進行溝通交流，教師及時發(fā)現(xiàn)存在或潛在的問題，予以小組引導(dǎo)，讓小組成員交流后解決，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

四、在初中信息技術(shù)教學(xué)中完善合作學(xué)習(xí)評價方式

合作學(xué)習(xí)模式也具備學(xué)習(xí)過程性的特點。教師合理的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中時，要求教師提高專業(yè)技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識掌握水平，完善并采取有效的評價方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在面對較難的信息技術(shù)知識點時具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

例如，關(guān)于“設(shè)計播放器程序”（九年級信息技術(shù)，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動。教師在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，課前教師通過查閱資料提升自己的關(guān)于“設(shè)計播放器程序”的專業(yè)技能，并掌握合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的相關(guān)知識后，對傳統(tǒng)課堂簡單的評價方式進行完善：對學(xué)生“設(shè)計播放器程序”理論知識的掌握程度進行評價的同時，重點檢查學(xué)生對“設(shè)計播放器程序”的實際操作能力。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)評價結(jié)果定位為“基本掌握”與“延伸應(yīng)用”兩個方面?；菊莆帐敲總€學(xué)生都必須達到的，而延伸應(yīng)用是對于學(xué)習(xí)能力較強與操作能力較強的學(xué)生進行的評價結(jié)果，鼓勵其將理論知識與操作技能進行拓展應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

總而言之，在初中信息教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在重視了傳授信息技術(shù)理論知識的同時，還注重了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)的順利進行。

參考文獻：

連弟.初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（2）：163-164.

編輯 謝尾合