美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

李建明

摘要：在美術教學中，教師應以學生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學生體驗創(chuàng)新的快樂，從而促進學生創(chuàng)新人格的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：美術教學;創(chuàng)新能力;興趣;想象;探究能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達的科學技術都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光芒。在美術教學中向學生傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。筆者現(xiàn)結合教學實踐談以下幾點體會。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對繪畫沒有興趣，被動地學習，就無所謂“創(chuàng)新”，只有學生對所呈現(xiàn)的美術作品、所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，不光學習本身成為了一種享受，更表現(xiàn)出了學生的積極性和創(chuàng)造性。學生一旦從中得到快樂，興趣一旦向更高、更廣的深層次拓進，他就會產(chǎn)生一種追求藝術知識與技能的渴望，因此，作為教師，應針對學生的心理特點和興趣特點，采取相應的措施來激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我在剪紙課上用剪刀刷刷幾下就剪出一個生動的形象;在國畫課上揮毫潑墨，勾出一幅幅栩栩如生的圖畫，誘發(fā)學生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學既生動又活潑，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在清晰直觀地感受后涌起強烈的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲。

二、引導學生大膽想象

當學生掌握了一定的知識技能之后，教師應進一步引導，激發(fā)學生運用這些知識和技能創(chuàng)造新作品，而不是僅限于臨摹與再現(xiàn)，美術課不是為了培養(yǎng)畫家或藝術家，而是通過藝術活動來喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感和思想，從而激發(fā)他們大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)作的熱情。在《用線畫房屋》一課中，我利用錄像將學生的思維引向他們熟悉的環(huán)境--家鄉(xiāng)大連的建筑，引導他們關注周圍的環(huán)境，為想象尋找一個基點，然后采取發(fā)散思維，讓學生表達自己的想法，啟發(fā)學生想出更多、更豐富的造型。再如：廣君國老師講的《吃蟲草》一課，他用電腦繪制了吃蟲草的動畫，大大豐富了學生的想象，展開了豐富的聯(lián)想，畫出的吃蟲草各式各樣，沒有一幅畫與別人相同。

三、增強學生的探究能力

新課標下學生活動豐富化的表現(xiàn)之一便是學生在課堂教學中進行的實驗探究活動。美術課也可以實驗課的形式開展，讓學生參與其中自己操作觀察，從而增加興趣，增強記憶。比如，《色彩基礎知識》一課的目的在于讓學生認識色彩三原色、三間色、復色。課前我用三個礦泉水瓶子裝調(diào)好的三原色色水，再將一個帶蓋的礦泉水瓶從中切成兩半，瓶底用來裝實驗后的臟水，蓋兒做實驗調(diào)色。在課堂上先讓同學認識三原色（紅、黃、藍）及原色的定義，擴展光的三原色（紅、黃、綠）對比記憶。進入實驗階段時分為三組：紅+藍=紫，紅+黃=橙，黃+藍=綠，讓學生觀察色彩的明度和純度變化，這樣通過讓同學們自己動手觀察、體會、總結，可以鍛煉學生的觀察能力和動手能力，讓他們慢慢養(yǎng)成自覺探索的習慣，既能輕松、愉快地記住相應的知識點又能增強學習美術的興趣。

四、對學生進行推理訓練

美術創(chuàng)作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創(chuàng)作教學形式中，由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又含有因果關系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此，利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關系，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條有理、合乎規(guī)律地思考，判定作品題目與作品內(nèi)容的準確性和一致性。通過推理訓練，學生的因果聯(lián)想能力得到了提高。比如，第十一冊《為童話、寓言配畫》一課，其教學目的在于初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據(jù)這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因（文字），仔細研究文字所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感，重點抓住文字內(nèi)容中的典型、主要的情節(jié)及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節(jié)及形象進行描畫，同時在色彩運用上，也應扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新表現(xiàn)形式——插圖即結果就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應引導學生通過由結果（畫面）求證原因（文字）看畫面是否準確、形象地表現(xiàn)出文字的內(nèi)容與思想。這樣學生通過多次推理訓練，可以強化因果聯(lián)想能力。

五、運用現(xiàn)代信息技術手段

現(xiàn)代信息技術為美術課提供了大量開放性的信息資源，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀地幫助學生從客觀物象到藝術表現(xiàn)的過程和規(guī)律理解作品，特別在欣賞色彩構成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現(xiàn)代繪畫作品時都有很大啟發(fā)性。例如，在欣賞抽象繪畫時，學生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時，如果將一幅秋意濃濃的彩色風景照片（有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片），在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅秋意很濃的彩色風景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫的”。學生們在欣賞蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、康定斯基的《圓之舞》等抽象繪畫的過程中，能逐步理解作品中的抽象符號，感受到了節(jié)奏的美、色彩的美和構成的美，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象思維。

六、優(yōu)化評價方法

評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識，通過適當?shù)脑u價，學生可以認識到自己的優(yōu)點，了解自己的不足，可對以后的創(chuàng)作起到積極的作用。

（一）組織學生自評、互評

學生自評就是學生對自己學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲及創(chuàng)作意圖。

學生互評是同學間的相互評價，以學生自身的眼光評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，從而提高學習效率。

（二）多元化的激勵評價

積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產(chǎn)生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中。教師對學生的評價應著眼于促進學生發(fā)展，評價應全面和個性化。

全面的評價就是從各個角度評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如，從學習態(tài)度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習過程。教師應在教學中運用“這幅畫你分析得很好。” “你畫的線條很美?！薄邦伾钆涞煤芷粒　钡裙膭钚栽u語。個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出的與眾不同的方式，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個體縱向發(fā)展的評價。而多元化的評價激勵更應貫徹到整個教學的方方面面。在美術課的實際教學中，目的在于引起學生的興趣，促使他們進行探究，給予他們表現(xiàn)自我的空間，從而拓展他們的知識面，提高他們的創(chuàng)新學習能力。

總之，在美術教學中，教師要以學生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學方式喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生體驗創(chuàng)新的快樂，從而促進學生創(chuàng)新人格的發(fā)展，將學生推向美術創(chuàng)造的成功之巔。

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