STEAM課程的教學(xué)策略探析

杜東仁

[摘要]STEAM課程是當前受到熱議的課程教學(xué)模式，也是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式，對于學(xué)生的全面能力開發(fā)能夠起到很好的促進作用，能夠提高學(xué)生綜合競爭力。本文將探討STEAM課程的教學(xué)策略，以供教育工作者參考。

[關(guān)鍵詞] STEAM課程;教學(xué)策略;多學(xué)科

STEAM課程最早起源于美國，STEAM課程旨在提高人才綜合素質(zhì)，是提高國家競爭力的重要手段，也是進入21世紀以來的新型人才培養(yǎng)模式。

一、STEAM課程的實施方式

在我國STEAM課程可以歸納為兩種實施方式，分別為多學(xué)科和跨學(xué)科整合，前者基于學(xué)科課程，后者基于項目教學(xué)。多學(xué)科整合的概念是，以學(xué)科課堂作為學(xué)習(xí)陣地為前提，綜合了各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等的實施方式?？鐚W(xué)科整合指的是[2]，不受學(xué)科界限的限制，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入社會、政治、經(jīng)濟等學(xué)習(xí)過程中，沒有明顯的學(xué)科痕跡，學(xué)習(xí)方式為項目學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)難度上來說，跨學(xué)科整合實施明顯要難于多學(xué)科整合實施。

二、STEAM課程的教學(xué)策略

總的來說，就世界范圍來看，盡管每個國家和地區(qū)都根據(jù)本國的教育實際開展了各具特色的STEAM教育，但根據(jù)具體的實施情況來看，學(xué)科課堂的STEAM教育途徑得到了大部分國家的認可。那么，怎樣通過國內(nèi)外的經(jīng)驗來促進我國STEAM教育的發(fā)展，教師應(yīng)該采取什么教學(xué)策略提高STEAM課程的質(zhì)量？筆者有以下幾點建議：

（一）抓住學(xué)生興趣點逐漸深入

老師要抓住學(xué)生的興趣點，要明確學(xué)生的興趣所在，并且根據(jù)興趣點來逐漸深入。老師要重視課堂導(dǎo)入，這是引起學(xué)生興趣的開始，也是抓住學(xué)生興趣點的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)STEAM課程教學(xué)的內(nèi)容安排，組織教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)材料，包括視頻、音頻和圖片等多種類型的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入到STEAM課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好的掌握需要學(xué)習(xí)和掌握的STEAM課程內(nèi)容。需要注意的是，課堂導(dǎo)入設(shè)計要兼顧趣味性和創(chuàng)造性，也就是說，課堂導(dǎo)入要基于學(xué)生的實際情況進行，要從學(xué)生感興趣的點開展教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計要做到新穎、生動，能夠刺激到學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，還要做好時間的控制，課堂導(dǎo)入是開展STEAM課程教學(xué)的引子，用在課堂導(dǎo)入的時間不宜過長，一般情況下，課堂導(dǎo)入時間控制在五分鐘左右是比較合適的[3]。

（二）建立良好的教學(xué)關(guān)系

教師必須轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為課堂中心，教師起到引導(dǎo)作用。教師在進行課堂備課時，要充分圍繞學(xué)生展開，設(shè)置學(xué)生感興趣的知識點和課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變被動接受教師灌輸?shù)膽B(tài)度，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和思考問題，增加學(xué)習(xí)樂趣。其次，建立平等關(guān)系也是教學(xué)氛圍營造的重要內(nèi)容。教師既是傳道解惑者，也是學(xué)生的朋友，要做到亦師亦友。在教學(xué)過程中，教師要平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和建議，注重和學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生在STEAM課程學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中的體會，鼓勵學(xué)生表達自身的觀點和看法，并且選擇采納、改進課堂方法和內(nèi)容，成為學(xué)生信任的朋友。學(xué)生在民主和諧的氛圍中會更加有學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率因此會提高。因為教師的包容性會讓學(xué)生感覺到一個非常寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以他們不會限制自己的想象，從而產(chǎn)生很多自己的想法，這是創(chuàng)新的前提條件。

（三）優(yōu)化STEAM課程教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化也是學(xué)習(xí)興趣提升的不可或缺部分。在教學(xué)手段創(chuàng)新方面，最主要的就是利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等將STEAM課程知識等通過視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到立體的STEAM課程，加深記憶和理解。教師要注重運用網(wǎng)路資源等基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，加強和學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師的先進經(jīng)驗，不斷補充更新教學(xué)理念和方法。另外，教學(xué)手段的創(chuàng)新，也可以通過多學(xué)科結(jié)合的方式，把學(xué)生喜愛的學(xué)科融入到STEAM課程學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）改革課程學(xué)習(xí)效果評價方式

為促進學(xué)生個性健康多元發(fā)展，要進行評價內(nèi)容的多元化改革，不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握情況，還可以對學(xué)生進行情感體驗的評價，主要是從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒控制、和同學(xué)的互動等方面進行。教師不能通過相同的模板和水平去評價學(xué)生，不能要求學(xué)生形成一樣的情感體驗，要尊重和鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，形成自己的特有體驗。此外還包括能力方面，指的是綜合分析、邏輯能力等。中學(xué)教學(xué)進行課改后更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，不再局限于死記硬背，這也是學(xué)生評價的一個重要方面[4]。

傳統(tǒng)的單向評價方法容易產(chǎn)生一種學(xué)生和老師對立的局面，甚至?xí)?dǎo)致排斥評價結(jié)論，這就導(dǎo)致評價偏離了原來的作用，也就沒有存在的必要了。所以，可以將單向評價轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向評價或者多向評價方式，扭轉(zhuǎn)之前評價主體和客體之間不平等的關(guān)系。比如，學(xué)?？梢蕴剿鹘⑿碌脑u價模式，讓學(xué)生和教師之間互評、學(xué)生小組互相評價以及學(xué)生自評等方式相結(jié)合的評價模式[5]。

綜上所述，近年來STEAM課程得到了逐步認可，是新型的教學(xué)課程，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升全面發(fā)展水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。進一步體現(xiàn)STEAM課程的有效性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力和個性化的發(fā)展離，這些都需要借助有效教學(xué)策略的運用。因此，需要不斷探索研究STEAM課程的教學(xué)策略，將STEAM課程廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，真正讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐亞平.論PBL教學(xué)法中問題的設(shè)計[J].中國教育導(dǎo)報，2017（1）.

[2]謝瓊.STEAM 教育與綜合實踐活動課程融合淺談[J].成才，2016（6）.

[3]陳瑩.玩的就是學(xué)科“跨界”[J].創(chuàng)新時代，2016（8）.

[4]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015（4）.

[5]高云峰.創(chuàng)客與STEAM教育結(jié)合的實踐[J].力學(xué)與實踐，2016（1）.