淺析導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的有效教學(xué)模式，是提高教學(xué)有效性的重要方法，要把這兩種教學(xué)模式進(jìn)行整合運(yùn)用，就需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，掌握教學(xué)實(shí)施的流程，正確運(yùn)用教學(xué)策略，才能使兩種教學(xué)模式發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

隨著新課改的深入實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率起到重要作用，然而每種教學(xué)模式都有其不足之處，如果能將這兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生更大的教學(xué)效益。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、 做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”與“小組合作學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能有效發(fā)揮兩種模式整合教學(xué)的作用。一是編寫導(dǎo)學(xué)案。在編寫導(dǎo)學(xué)案前，需要教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、已有知識(shí)等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上編寫規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供指南。在導(dǎo)學(xué)案中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、指明探究問題、提供達(dá)標(biāo)練習(xí)題目并注重讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，要注重突出數(shù)學(xué)思想方法和變式訓(xùn)練方式運(yùn)用，以更好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；二是學(xué)生合理分組。教師要對(duì)全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，并盡可能結(jié)合學(xué)生意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，每組以4-6人為宜。學(xué)生分組還應(yīng)充分考慮將不同性格、不同興趣、不同性別學(xué)生進(jìn)行合理搭配，這樣能夠提高合作互助學(xué)習(xí)效果。分組之后要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)掌握小組學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)本小組管理能力，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行職責(zé)分工，并注重進(jìn)行合作技巧的培訓(xùn)；三是選擇教學(xué)模式。由于數(shù)學(xué)課包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同的課型，教師應(yīng)根據(jù)不同課型來(lái)有區(qū)別地編寫導(dǎo)學(xué)案，以便能更好指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。

二、 掌握科學(xué)的實(shí)施流程

要發(fā)揮兩種教學(xué)模式的作用，需要掌握科學(xué)的實(shí)施流程，只有按照流程科學(xué)開展才能提高教學(xué)效果。一是制定教學(xué)目標(biāo)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地知道“學(xué)什么”，并達(dá)到什么目標(biāo)與要求。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程解法中的“配方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解降次的轉(zhuǎn)化思想，會(huì)運(yùn)用開方法求形如（x+a）2=b的方程的解，理解配方法。重點(diǎn)是解系數(shù)為1的一元二次方程，難點(diǎn)是要理解轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想和求解系數(shù)不為1方程的解；二是學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過自主復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)為探索新知識(shí)起到承上啟下的作用。通過依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生找到所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，使下一步學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是自主探索新知。在學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師可采用多種方法來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)一元二次方程配方法求解時(shí)，可讓學(xué)生通過歸納法找到一元二次方程的特點(diǎn)，使學(xué)生理解可通過降次法得到一元一次方程，進(jìn)而求出方程的解；四是小組討論交流。小組討論交流環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進(jìn)行探索交流，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)，就能拓展每個(gè)人的數(shù)學(xué)思維空間。例如，在一元二次方程求解中，對(duì)于系數(shù)不是1的方程如何求解，可進(jìn)行小組討論，經(jīng)過討論學(xué)生就能掌握把系數(shù)化為1、移項(xiàng)、配方、開方這個(gè)解題方法；五是知識(shí)應(yīng)用遷移。在此環(huán)節(jié)主要是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題應(yīng)用訓(xùn)練，在解題訓(xùn)練中進(jìn)一步熟悉知識(shí)應(yīng)用方法；六是歸納總結(jié)提升。就是要在教師指導(dǎo)下，對(duì)本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)能力、解題經(jīng)驗(yàn)等得到提升。

三、 運(yùn)用正確的教學(xué)策略

導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)運(yùn)用，還需要進(jìn)行教師掌握正確運(yùn)用策略，這樣才能更好地提高應(yīng)用效益。一是要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種問題情境。在導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以更好激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，問題情境創(chuàng)設(shè)要注重結(jié)合生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力；二是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開展小組合作交流學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，通過進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，能夠相互學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，拓展自己的思維空間，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到增強(qiáng)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多開展合作學(xué)習(xí)；三是要注重進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，就能有效激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，既要實(shí)施教師評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以使評(píng)價(jià)更全面。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式進(jìn)行整合運(yùn)用，就能更好地發(fā)揮每種教學(xué)模式的作用，產(chǎn)生更大教學(xué)效益，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)兩種教學(xué)模式整合運(yùn)用的研究，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：甘亞達(dá)，福建省漳州市，龍海市海澄中學(xué)。