高等教育音樂教學(xué)信息化進(jìn)程中的微課研究

巢蓉

摘要：逐漸隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們對(duì)于教育事業(yè)投入的關(guān)注度也在逐漸上升。我國的信息化水平也得到了較為明顯的提升，這不僅體現(xiàn)在我國的各種科技領(lǐng)域，同時(shí)也十分明顯的體現(xiàn)在對(duì)高等教育類的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教育的方面。高等教育的音樂教育是整個(gè)教育領(lǐng)域中十分重要的部分，對(duì)培養(yǎng)更加健全的學(xué)生素質(zhì)有著較大的幫助。而在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高等教育學(xué)校在音樂方面教育沒有特別重視，并且缺乏專業(yè)的音樂教師。在對(duì)高等教育進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)校幾乎沒有音樂設(shè)施，這對(duì)音樂教育的傳播以及發(fā)展極為不利。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的不能完全滿足實(shí)際的教學(xué)需求，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中引入信息化教學(xué)手段是十分必要的，當(dāng)前情*-F，微課在我國的實(shí)際教學(xué)過程中得到了較為廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方式發(fā)展的源頭還是依賴于當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)。通過對(duì)當(dāng)前的高等教育課堂信息化進(jìn)程中的微課教學(xué)進(jìn)研究，本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前高等教育音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)于音樂教育的重視程度，使我國高等教育音樂教育質(zhì)量能夠得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：高等教育;音樂教學(xué);信息化手段;微課研究

中圖分類號(hào)：J60-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0170-02

一、引言

音樂作為情感表達(dá)的一種形式和載體，在日常生活中可以舒緩人的壓力，陶冶人的情操。為了更好的對(duì)當(dāng)前微課在高等教育音樂教育課程中的作用，因此首先需要對(duì)其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前微課主要是將需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且通過拍攝視頻的方式對(duì)其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課給了學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生在聽課的過程中，可以對(duì)其前面沒有聽明白的部分進(jìn)行重放，這就可以使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較大的提升。并且隨著微課的逐步的推廣，教師和學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式也比較容易接受。音樂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠在音樂的熏陶下逐漸感受到音樂中蘊(yùn)含的精神，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一定的熏陶。根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前在高等教育音樂教學(xué)實(shí)際過程中主要對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行聆聽，這種僅僅只是音樂要素的聽辨對(duì)理解音樂，審美提高來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能使學(xué)生真正的從內(nèi)心中感受到音樂的魅力，體會(huì)到音樂的深層次的美;為了使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的審美意識(shí)，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，通過信息化手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)我國高等教育信息化教學(xué)的進(jìn)步。

二、高等教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高等教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是盡可能的使得學(xué)生能夠更加熟練的掌握某項(xiàng)技術(shù)，因此不同專業(yè)的課程項(xiàng)目是存在較大的差距的。高等教育的教育課程由于不受到升學(xué)考試的要求，因此其課程主要都是為提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為主的課程，而音樂課的學(xué)習(xí)并不會(huì)直接的提升在學(xué)生的專業(yè)技能，因此使得很多學(xué)校對(duì)音樂課的教學(xué)沒有投入較大的關(guān)注。由于學(xué)校對(duì)音樂課程不夠重視，因此使得當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際辦學(xué)的過程中沒有招聘執(zhí)教能力更強(qiáng)的教師。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)可知，一般一千人左右的學(xué)生甚至可能只有一位音樂教師，這就使得教師的教學(xué)壓力較大，同時(shí)無法提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。其次，在教材方面，高等教育學(xué)校的音樂教材在市場上較少，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、高等教育音樂教學(xué)過程中微課教學(xué)的重要作用

高等教育教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)其實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整，將技能培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。音樂對(duì)于人的修養(yǎng)等方面的提升都有著較大的幫助，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)不能讓學(xué)生有更加全面的發(fā)展，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)對(duì)其品格以及鑒賞能力做出一定的培養(yǎng)。由于微課就是根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中某個(gè)知識(shí)體系可能其實(shí)際學(xué)習(xí)難度較高的部分制作一個(gè)專門的視頻。通過這些視頻，將會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)。微課視頻錄制好之后就可以根據(jù)學(xué)生自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到場地以及時(shí)間的相關(guān)限制，這對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)有著較好的效果。由于在進(jìn)行微課視頻的制作過程中，會(huì)增加一些課外的東西來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，因此這也會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上得到提升。尤其是一些對(duì)流行音樂感興趣的學(xué)生看到教師能將他們喜歡的歌曲分析得淋漓盡致，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂的興趣度有一定的增加。同樣，教師將課本中的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示出來，學(xué)生也會(huì)對(duì)此感到興趣倍增。

四、高等教育音樂教學(xué)在微課下的有效實(shí)施

在經(jīng)過了前期的微課準(zhǔn)備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進(jìn)行詳細(xì)的授課，講課是將其前期準(zhǔn)備完全輸送給學(xué)生的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用微課進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該注重自己在課程過程中教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不要一下就全部將所有的音樂教育知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)探索新知識(shí)的一個(gè)過程，特別是對(duì)課堂中需要講解的習(xí)題進(jìn)行挑選時(shí)，應(yīng)該盡可能的使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過習(xí)題使學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意自己的語言表達(dá)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，由于在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，就不能使學(xué)生對(duì)每個(gè)部分的知識(shí)有較好的理解。而一般都是根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，但是由于個(gè)體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)存在與其他人不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而不用像以前一樣隨著整個(gè)班級(jí)體的進(jìn)度和教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前微課不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)還可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)有著更加詳細(xì)的了解之后，就會(huì)增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會(huì)使其對(duì)音樂教育學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

五、課前自學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前，需要學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前登陸學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)查看教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)出的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，本文將其課前自學(xué)的內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：看一個(gè)視頻，同時(shí)讀與所授知識(shí)有關(guān)的書籍，及時(shí)查找相關(guān)的資料，在完成上述的步驟之后對(duì)其前期的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的總結(jié)。

六、聘請(qǐng)專業(yè)教師，選擇合適的微課教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該更加充分的認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力提升的重要性，因此在進(jìn)行辦學(xué)的過程中，應(yīng)該從社會(huì)上招聘更加專業(yè)的教師。

在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃，并且在后期實(shí)行的過程中對(duì)著計(jì)劃進(jìn)行按部就班的執(zhí)行。

另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其相關(guān)音樂設(shè)施的購買，例如在應(yīng)該讓學(xué)生能夠接觸到樂器，使學(xué)生能夠清楚音樂中的聲音是那些樂器發(fā)出的，并且教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生親自在樂器上進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器的興趣。

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生普遍對(duì)喜劇表演十分感興趣，并且喜劇表演的過程中需要加入化妝、舞蹈、道具等其他因素為一體，這種表現(xiàn)形式更加綜合，學(xué)生進(jìn)行表演的過程同時(shí)也是一個(gè)展現(xiàn)自我的較好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的音樂素養(yǎng)，并且使得自身的鑒賞能力得到提升。

其次，由于當(dāng)前缺少高等教育學(xué)校的音樂教學(xué)的教材，使得在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中教師無法參考教材進(jìn)行教學(xué)。高等教育學(xué)生一般都是剛上完中學(xué)的學(xué)生，而這部分的學(xué)生正處于青春期，對(duì)周圍的事物有著足夠的好奇心，因此在進(jìn)行教材編寫的過程中就可以針對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的心理特征對(duì)教材進(jìn)行編制。在沒有教材的階段中，教師進(jìn)行教學(xué)的過程會(huì)顯得更加的自由，經(jīng)驗(yàn)十足的教師則以根據(jù)學(xué)生的情況來控制其上課的節(jié)奏。例如：學(xué)生對(duì)于如何通過音樂的方式將其進(jìn)行表達(dá)還是存在一定的問題，因此教師就可以使得學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。之后教師通過對(duì)其中的樂器進(jìn)行分析，使得學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏對(duì)音樂有更加深刻地認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的審美興趣得到較好的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，高等教育音樂課程的教學(xué)實(shí)施是學(xué)生享受音樂、發(fā)展音樂的初級(jí)階段，音樂欣賞能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生審美能力得到提高，德、智、體全面和諧發(fā)展。高等教育院校需要把完備的信息化教室作為建設(shè)的重點(diǎn)，緊跟國家發(fā)展趨勢，充分考慮今后教育教學(xué)發(fā)展的需要，做出長遠(yuǎn)的打算。高等教育院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要注重平日的積累，通過教研活動(dòng)、教學(xué)研討等多種方式扎實(shí)做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考切合實(shí)際的信息化教學(xué)方式，借助信息化教學(xué)手段，利用創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等多種平臺(tái)，以提升實(shí)際的教學(xué)水平，而將微課引入高等教育音樂教學(xué)中，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。高等教育音樂教師要想將微課科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中，收到理想的效果，還需教師改變觀念、突破傳統(tǒng)、大膽嘗試和創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來構(gòu)建微課教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上是筆者對(duì)高等教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一些分析及應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)后續(xù)研究工作有所幫助。