會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程手工與電算化相結(jié)合教學(xué)探討

胡繼鳳

【摘 要】本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以傳統(tǒng)手工綜合實(shí)訓(xùn)為主、忽視學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培養(yǎng)及會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)崗位角色意識(shí)等問(wèn)題，提出將手工與電算化相結(jié)合開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，遵循“手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)—電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)—對(duì)比手工和電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方式—總結(jié)和評(píng)價(jià)”的步驟開(kāi)展教學(xué)，以期為中職學(xué)校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供啟示與借鑒。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 手工實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12B-0147-03

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程。其主要任務(wù)是通過(guò)全面的模擬實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使其能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)、會(huì)計(jì)核算的方法和電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，較全面地掌握會(huì)計(jì)工作流程和基本操作技能，具有初級(jí)會(huì)計(jì)人才必備的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者在課程教學(xué)中將手工與電算化相結(jié)合，進(jìn)行分組、分崗、輪崗綜合實(shí)訓(xùn)模式的探索，通過(guò)理論與實(shí)踐、手工實(shí)訓(xùn)和電算化訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

一、中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校來(lái)看，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩種方式，在教學(xué)中存在著以下問(wèn)題和不足。

第一，停留在傳統(tǒng)手工綜合實(shí)訓(xùn)上，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，教學(xué)方式和方法單一，教學(xué)手段落后。電算化作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，沒(méi)有把電算化教學(xué)納入綜合實(shí)訓(xùn)課中，不能滿(mǎn)足信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)或崗位工作業(yè)務(wù)處理能力的要求。

第二，把會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)工作軟件的掌握與運(yùn)用，忽視了學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培養(yǎng)及會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的處理流程和基本業(yè)務(wù)內(nèi)容掌握不牢，綜合業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。

第三，采用手工實(shí)訓(xùn)或電算化實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)方式，每位學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理全過(guò)程，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不夠明確，不利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中形成鮮明的會(huì)計(jì)崗位角色意識(shí)，熟練掌握中小型企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織、程序和各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的分工與內(nèi)部控制。

二、手工與電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

手工會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，電算化會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)工作的延伸和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)工作方法、工作模式、工作環(huán)境等方面發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)工作在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的手工操作方式和會(huì)計(jì)電算化變革后，已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作和信息技術(shù)的高度融合，各種財(cái)務(wù)軟件越來(lái)越多地應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中，提高了會(huì)計(jì)工作的效率。

手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)在工作內(nèi)容上有相同之處，也有各自不同的特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化所遵循的會(huì)計(jì)原理是基本相同，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是有許多不同的地方，會(huì)計(jì)電算化是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的綜合應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)同時(shí)具備傳統(tǒng)手工賬務(wù)和電算化賬務(wù)處理能力及計(jì)算機(jī)操作能力。將會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)結(jié)合，探索手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的分組、分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)就業(yè)人員自身職業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

三、手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

手工與電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)是分別采用會(huì)計(jì)手工與會(huì)計(jì)電算化兩種方式，對(duì)同一會(huì)計(jì)主體、同一會(huì)計(jì)期間的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行憑證、賬務(wù)、報(bào)表等會(huì)計(jì)處理，并比較兩種會(huì)計(jì)處理流程和結(jié)果是否一致的實(shí)訓(xùn)模式。

（一）手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，根據(jù)中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群情況，模擬企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的實(shí)務(wù)工作，采用分組、分崗、輪崗的教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)方法，由易到難、層層遞進(jìn)，分步開(kāi)展手工與電算化相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)。第一步，進(jìn)行分崗位的手工實(shí)訓(xùn)，以熟悉會(huì)計(jì)核算方法、技巧和會(huì)計(jì)信息處理流程。第二步，進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作方法以及其應(yīng)用技巧。第三步，對(duì)手工與電算化操作流程進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，分析異同，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第四步，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、回顧，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。

（二）手工與電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與實(shí)施

1.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套教材是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合前提。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的崗位和工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在對(duì)會(huì)計(jì)主要崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析的基礎(chǔ)上，按會(huì)計(jì)崗位分解工作任務(wù)，將具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明晰各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的內(nèi)容不僅應(yīng)滿(mǎn)足手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的需求，且具有合理性、完整性和時(shí)效性，覆蓋企業(yè)會(huì)計(jì)核算全過(guò)程。

2.設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。企業(yè)會(huì)計(jì)分工是會(huì)計(jì)核算工作的最基本要求，每個(gè)會(huì)計(jì)人員要緊密配合、相互協(xié)作，才能共同完成會(huì)計(jì)核算工作。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)中小型企業(yè)的特點(diǎn)，按會(huì)計(jì)崗位群分組模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)置既符合實(shí)際工作要求，又適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群，明確各崗位的工作任務(wù)與職責(zé)，讓小組成員分別扮演不同的角色，通過(guò)分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一循環(huán)結(jié)束后，輪換調(diào)整崗位，使學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)工作崗位的權(quán)限、職責(zé)和工作任務(wù)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視角，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按企業(yè)工作情景和會(huì)計(jì)工作要求，結(jié)合教學(xué)需要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行規(guī)劃布局，創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性，縮短中職學(xué)校畢業(yè)生與就業(yè)崗位的距離。

3.手工與電算化相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施。手工和電算化會(huì)計(jì)處理的內(nèi)容都是圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行，賬務(wù)處理流程主要包括建賬→會(huì)計(jì)憑證→賬簿登記→會(huì)計(jì)報(bào)表。為了便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)及基本技能進(jìn)行逐一的比較、理解與掌握，根據(jù)會(huì)計(jì)手工及電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，采取手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)分步推進(jìn)方式組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

（1）手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、會(huì)計(jì)崗位群設(shè)置和教學(xué)情況進(jìn)行分組，學(xué)生用手工的方法處理整套業(yè)務(wù)資料，完成會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，使學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)核算方法及賬務(wù)處理流程，如表1所示。

1 建賬 開(kāi)設(shè)賬戶(hù)之后，完成日記賬、總賬，明細(xì)賬的期初建賬和登記 進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)初始化處理，設(shè)置業(yè)務(wù)參數(shù)，建立賬套，錄入基本信息、輸入期初數(shù)據(jù)，完成建賬

2 填制和審核原始憑證 記賬和出納填制由財(cái)務(wù)部門(mén)出具的各種原始憑證;會(huì)計(jì)主管接到外來(lái)或自制的原始憑證或原始憑證匯總表，審核其合法性和合理性，簽署審核意見(jiàn)后傳遞給制單會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)人員針對(duì)個(gè)別憑證需要自行填制的，一般借助Excel表格完成原始憑證填制，并由會(huì)計(jì)主管審核

3 填制審核記賬憑證 完成記賬憑證填制和審核 利用會(huì)計(jì)電算化軟件處理方式進(jìn)行憑證的輸入與審核

4 登記賬簿 登記日記賬、輔助賬、明細(xì)賬，完成科目匯總表的填制和總賬的登記 利用會(huì)計(jì)電算化軟件自動(dòng)完成總賬、輔助賬和明細(xì)賬的記賬操作

5 期末對(duì)賬 分別進(jìn)行總賬，明細(xì)賬和日記賬核對(duì)，進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)和賬表的核對(duì) 查看賬簿、憑證以及報(bào)表的結(jié)果是否正確

6 期末結(jié)賬 分別進(jìn)行結(jié)總賬、明細(xì)賬和日記賬，編制盤(pán)點(diǎn)報(bào)告單與賬存、實(shí)存對(duì)比表 利用會(huì)計(jì)電算化軟件自動(dòng)完成期末結(jié)賬處理

7 編制審核報(bào)表 編制和審核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表 利用會(huì)計(jì)電算化軟件完成報(bào)表定義，自動(dòng)生成報(bào)表和審核

8 檔案管理 整理裝訂憑證、賬簿和報(bào)表，審核合格后歸檔保管 打印輸出憑證、賬簿和報(bào)表，審核合格后歸檔保管

（2）電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件對(duì)已完成手工賬的賬務(wù)處理的全套資料再次進(jìn)行賬務(wù)處理，模擬完成從憑證到賬簿再到報(bào)表的全套會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的能力。

（3）手工和電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方式的對(duì)比。在完成手工與電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程和方法學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工和電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理方式進(jìn)行對(duì)比，歸納各自工作流程特點(diǎn)和操作要點(diǎn)，找出兩種處理方式的異同點(diǎn)，厘清兩種工作方式之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、總結(jié)能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位。

（4）總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生撰寫(xiě)書(shū)面的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和實(shí)訓(xùn)中遇到的學(xué)習(xí)困難及解決的辦法等情況進(jìn)行總結(jié)。各學(xué)習(xí)小組對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)完成的情況進(jìn)行全面的總結(jié)與匯報(bào)，師生根據(jù)各小組完成的會(huì)計(jì)檔案資料、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、小組匯報(bào)情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

4.利用微課輔助教學(xué)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)所涵蓋的財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)多，受學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)較大差異。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作過(guò)程為主線(xiàn)，根據(jù)賬務(wù)處理流程和課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)發(fā)系列微課，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是相輔相成的，實(shí)施分組、分崗、輪崗的手工與電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，模擬中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群工作職能，仿真中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程，可加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，區(qū)分出手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的異同，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，使學(xué)生為其將來(lái)更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周衛(wèi)華.信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)影響的演變與發(fā)展[J].會(huì)計(jì)之友，2019（5）

[2]童子琴.手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué)初探[J].求知導(dǎo)刊，2018（21）

[3]寧靖華.手工與電算相融合的崗位化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2014（10）

[4]何 俐.職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)[J].西部皮革，2016（5）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“手工與電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)方法的探討與研究”（GXZZJG2018B056）研究成果。

（責(zé)編 李 言）