小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)方式探尋

馬燦

摘 要：美術(shù)課程是可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，其中個(gè)性化的發(fā)展是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)課程應(yīng)該注重發(fā)揮其學(xué)科魅力，從小抓好學(xué)生美術(shù)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)生的心智尚處于稚嫩發(fā)展的階段，其個(gè)性化培養(yǎng)的教育方式可以促使小學(xué)生展開獨(dú)立自主的思考，學(xué)會凝練個(gè)人的想法，這對促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。基于此，主要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特征與思維的重要策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；小學(xué)美術(shù)；個(gè)性化培養(yǎng)；思維品質(zhì)

在小學(xué)美術(shù)中滲透素質(zhì)教育、新課程理念等新的教學(xué)理念，可以著重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化思維。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要教師進(jìn)一步深入去探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育方法，以新型的教育觀念引導(dǎo)小學(xué)生走向創(chuàng)造性的發(fā)展道路。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的感知

情境創(chuàng)設(shè)法在新課改以來一直受到教師的重視，教師可利用這一教學(xué)法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧且具有較強(qiáng)吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可在特定的情境中進(jìn)行感知，更快地了解知識內(nèi)容。而且在這個(gè)過程中，學(xué)生的感知會明顯增強(qiáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究欲望，使其自主發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想。比如在小學(xué)美術(shù)人教版四年級《光的魅力》的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放一些太陽光或者燈光照射下的建筑物相關(guān)動態(tài)視頻，讓學(xué)生欣賞這些光照下建筑物的各種狀態(tài)。通過多媒體直觀又形象生動的畫面，可以讓學(xué)生快速融入特定的情境之中，初步感受到光的魅力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解到光影和美術(shù)之間的關(guān)系，教師可開展課堂上的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主選擇對象，探討光在某一事物中所展現(xiàn)的魅力。這利于打開學(xué)生的想象世界，豐富學(xué)生的感知。有的學(xué)生選擇通過皮影來探究光的魅力，有的學(xué)生選擇通過卡通玩偶來探究光的魅力，還有的學(xué)生則直接選擇了畫室里的雕像作為對象，探究雕像在光的照射下產(chǎn)生的美術(shù)效果。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)法，可以有效激活學(xué)生的思維，使其處于豐富的想象空間中，盡情地探究和獲取這一美術(shù)課的美術(shù)知識與技能，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和個(gè)性化思維。

二、通過有效的思維活動培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若是在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中開展促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的個(gè)性在創(chuàng)新的實(shí)踐操作中得以萌發(fā)與發(fā)展。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立起多向性的思維意識，靈活地轉(zhuǎn)變自己的視角，從盡可能新穎的方向來尋找創(chuàng)作靈感。這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生多層次和多角度的思維能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，甚至擺脫單向思維的桎梏，轉(zhuǎn)變以往的臨摹學(xué)習(xí)方式，朝著自主創(chuàng)造的個(gè)性化方向發(fā)展。比如小學(xué)美術(shù)人教版四年級《最受尊敬的人》這一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“自己最尊敬的人”為主題進(jìn)行自主繪畫。而受制于思維能力的薄弱和思維空間的狹窄，學(xué)生往往只會畫出一個(gè)大概的人物形象。雖然這些畫作符合繪畫主題，但是卻明顯缺乏個(gè)性化。這時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生站在不同的角度，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不同之處來表現(xiàn)這個(gè)人最受尊敬之處。例如，有的學(xué)生認(rèn)為辛勤勞動的人是他最尊敬的人，這時(shí)可以突出畫他們飽經(jīng)風(fēng)霜的面部特征或者雙手，也可以畫他們正在勞作的某個(gè)畫面，如站在土地里正抬起鋤頭的人、彎下腰種水稻的人、正在對作物施肥或噴灑農(nóng)藥的人等等。每個(gè)學(xué)生都有不同的思維或感悟，從不同的角度切入主題，繪畫出最受尊敬的人的可敬之處。這就可以促使學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維的限制，充分凸顯學(xué)生的個(gè)性化思維，學(xué)會采用任意的表現(xiàn)手法來表達(dá)出寓意，以滿足主題繪畫的個(gè)性化需要。

三、通過鍛煉對比觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新念頭，然后給予鼓勵(lì)，“澆灌”學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其獲得良好的成長。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性差異越來越明顯，教師需認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生看待事物的看法與觀點(diǎn)都會存在差異，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這些差異表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)風(fēng)格。而要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還需要著重鍛煉學(xué)生的對比觀察能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲得對事物的獨(dú)特感受，然后將其用美術(shù)作品表現(xiàn)出來。比如在小學(xué)美術(shù)人教版四年級《生活中的線條》這一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在直線和曲線的線條對比中，細(xì)心觀察其中給人帶來的不同視覺感受，然后將這一視覺感受呈放在自己的美術(shù)作品中。而且這一課是屬于造型和表現(xiàn)等方面知識的美術(shù)教學(xué)，不同的造型設(shè)計(jì)與表現(xiàn)方法都可以體現(xiàn)每個(gè)作者的獨(dú)特風(fēng)格，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生活中不同形式和不同表現(xiàn)手法的線條，感悟其中的豐富表現(xiàn)力，從中捕獲自己的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)自己的個(gè)性創(chuàng)造性思維。

總而言之，個(gè)性培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生從小可以培養(yǎng)起自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的發(fā)展。

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