讓情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中

葉蓮香

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有高尚情操，審美能力，感悟人生，升華精神世界。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材情感因素，飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能心情愉悅、興致盎然地投入學(xué)習(xí)中，才能有效地進(jìn)行智力活動和情感交流。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感；滲透；提高

隨著經(jīng)濟(jì)和信息的不斷發(fā)展，社會風(fēng)氣良莠不齊，培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感意識，傳遞正能量已勢在必行。小學(xué)語文教學(xué)中，情感是至關(guān)重要的。而語文教學(xué)是情感教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)是情感體會和情感交流的過程，語文教學(xué)是實(shí)施情感教育的有效途徑。因此，教師必須在教學(xué)中堅(jiān)持情感滲透，并貫穿始終。

一、提高教師情感素養(yǎng)，以情育人

語文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，教師起著主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的關(guān)愛是語文課堂情感滲透的基礎(chǔ)，教師的情感素養(yǎng)水平直接決定教學(xué)效果。這就要求教師首先要具備忠誠事業(yè)，熱愛學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生都能沐浴在師愛的陽光里，得到情感的熏陶。其次，教師要在工作中具有刻苦鉆研、無私奉獻(xiàn)的精神，能積極探索教育教學(xué)改革的新途徑、新方法，善于創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。善于以情誘導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師要不斷地學(xué)習(xí)、充電，豐富自己的知識，提高自己的情感素養(yǎng)。這樣才能把教書育人的工作落到實(shí)處。

如，三年級上冊《群眾也在淋雨》這篇文章寫于40多年前，距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，所以學(xué)生理解就有點(diǎn)難度了。在這種情況下，教師必須有豐富的知識、廣博的見聞、細(xì)膩的情感才能引導(dǎo)學(xué)生更好地融入當(dāng)時的情境中，讓學(xué)生體會到周恩來總理和人民群眾一樣淋雨送別外國元首的感人情景。表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時也表現(xiàn)了人民群眾對周總理的崇敬和愛戴。

課文是通過細(xì)致描寫人物的言行舉止來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，故事生動感人，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會有關(guān)詞句的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，這對學(xué)生來說無疑是至關(guān)重要的。有了這樣的基礎(chǔ)，總理的精神風(fēng)貌才會呈現(xiàn)于我們眼前，學(xué)生對老一代偉人受人民崇敬與愛戴的高尚精神品質(zhì)才會產(chǎn)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，融情于文

語文教材具有深廣的人文內(nèi)涵，所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感是多層次多側(cè)面的。教師是作者情感的傳導(dǎo)者，必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握好每篇課文的情感基調(diào)，找準(zhǔn)語言因素與作者情感的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情感，以其情感魅力去熏陶感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中得到情感熏陶，使學(xué)生的情感與作品中的人物一起在喜怒哀樂的共鳴中得到升華。

《地震中的父與子》是四年級上冊一篇感人至深的記敘文。為了教好這一課，我先以沉痛的導(dǎo)語來敘述2008年5月12日這個令人難以忘懷的日子，四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，體現(xiàn)了地震無情人間有情的溫暖。然后過渡到1994年，美國洛杉磯也發(fā)生的一次大地震，一位父親冒著危險，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴，演繹了令人深受感動的故事。

分析課文時，我首先通過生動而富有感情的語言簡介和播放令人震驚的地震錄像畫面，讓學(xué)生很快就進(jìn)入課文的情境。其次讓學(xué)生反復(fù)誦讀“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親的驚人的毅力！忍受常人所不能忍受的肉體和精神上的痛苦！另外，與學(xué)生多次體驗(yàn)“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”父親這句感人至深的句子，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親的悲痛，感悟父愛的偉大，領(lǐng)悟的父子情深。文中，父愛無處不在！全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶。這正是要求學(xué)生領(lǐng)悟的結(jié)果——文章所要敘述的一首父子情深的贊歌。

三、把握教材內(nèi)在情感，激情導(dǎo)學(xué)

學(xué)生的情感越豐富，表達(dá)語言時思維就會越活躍，文章就會寫得充實(shí)、生動、感人。因此，在教學(xué)中我十分注重激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，通過閱讀教學(xué)做好讀寫結(jié)合，堅(jiān)持做到“以讀引讀，以讀引言，以讀引練，以讀引編”，讓學(xué)生寫有所言，恰當(dāng)運(yùn)用語言文字表達(dá)真情實(shí)感。首先，教師可讓學(xué)生通過對課文的閱讀，理解課文內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生把自己的理解說出來，鼓勵學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的見解。其次，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生體會作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)思想感情的，領(lǐng)悟作者的表情達(dá)意的方法，并積累作者的寫作方法。最后，在作文實(shí)踐中時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要表達(dá)的意思，靈活運(yùn)用閱讀時學(xué)到的有關(guān)知識和方法進(jìn)行寫作。作文教學(xué)，要求學(xué)生以課本為范，以生活為本，重視學(xué)生情感的參與，還需要教師善于打開學(xué)生的想象大門，讓學(xué)生的思維展開想象的翅膀，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，表達(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)作文教學(xué)走向開放化。

在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮情感因素的作用，讓知識的交流寓情于景，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可愉悅地完成理解課文內(nèi)容、體會情感的任務(wù)，并與文本產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到情感的熏陶、品格的培養(yǎng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。