師愛(ài)是自信心的源泉

鐘勁松

摘 要：師愛(ài)不僅給學(xué)生帶來(lái)親人般的溫暖，而且還會(huì)為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路。師愛(ài)是最神圣的。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，消除后進(jìn)生的自卑心理，寬容鼓勵(lì)他們努力向上，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；自信；源泉

愛(ài)，是人間的春風(fēng)；愛(ài)，是生命的源泉；愛(ài)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題！富有愛(ài)心是中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。師愛(ài)不僅給學(xué)生帶來(lái)親人般的溫暖，而且還會(huì)為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路。師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育?！比缃竦纳鐣?huì)進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，變化日新月異。面對(duì)繁華繽紛的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著青少年脆弱的心靈，導(dǎo)致他們自卑、沉默，缺乏自信，甚至犯錯(cuò)，純正的師生之情隨之也受到了考驗(yàn)。這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。

一位優(yōu)秀的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，絕不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。

自信心是成功的前提條件，自信是成功的基石?？释斫?，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。下面就來(lái)談?wù)勗鯓佑脦煇?ài)來(lái)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

一、消除自卑，讓沉默孩子樹(shù)立自信

我們班有一個(gè)叫小宇的學(xué)生，他的身體從小落下了殘疾，四肢發(fā)育不協(xié)調(diào)，左腳落地時(shí)腳掌不能完全落地，走起路來(lái)兩只手總是蜷在胸前，一搖一擺，讓人替他捏一把汗，怕他沒(méi)有踩穩(wěn)摔倒在地。因?yàn)檫@個(gè)原因，小宇在班里一直感到自卑與膽怯，怕同學(xué)們嘲笑他，很多時(shí)候都是一個(gè)人在沉默著，慶幸的是智力沒(méi)有受到影響，記憶力也好得很，所以學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有落下。

由于我們學(xué)校是書(shū)法特色學(xué)校，對(duì)每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字都要求非常嚴(yán)格。這對(duì)于手腳不協(xié)調(diào)的他就等于是不可逾越的障礙。開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很大，總是出格；即使在格里面，也寫(xiě)得七扭八歪。于是，我耐心地在他身邊觀察了幾次，我發(fā)現(xiàn)他并不是不認(rèn)真，他很努力地試著做到我們平時(shí)的要求。每一筆他都有頓筆，每一個(gè)筆畫(huà)他都注意觀察占格位置，只是不能很好地握筆，經(jīng)常在一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)下去的時(shí)候，筆尖不小心滑動(dòng)了，如果擦掉重寫(xiě)，又擔(dān)心不能跟上同學(xué)的寫(xiě)字速度，一著急，字就寫(xiě)亂了。他發(fā)覺(jué)我在看他，他轉(zhuǎn)頭看看我，說(shuō)：“老師，我努力了，可是……”我沒(méi)有等他說(shuō)出“就是不行”這幾個(gè)字，就趕忙說(shuō)：“別急孩子，你行！”

首先，我在全班同學(xué)面前，表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真，并且，為他修改了作業(yè)的數(shù)量，把他的作業(yè)量減少些，讓他可以有更寬松的時(shí)間完成他認(rèn)為精美的作業(yè)。這招果然見(jiàn)效，幾天下來(lái)，他的作業(yè)真的有了很大進(jìn)步，我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班里接連表?yè)P(yáng)了他幾次，并且讓每一個(gè)同學(xué)參觀了他的作業(yè)本。在大家驚訝的表情中，他露出了甜甜的微笑。慢慢地，他也開(kāi)始樂(lè)意與同學(xué)們交談，在同學(xué)老師的認(rèn)可中，他找到了自信。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！睂?duì)待自卑學(xué)生的教育，要不怕反復(fù)、耐心教育、持之以恒，應(yīng)當(dāng)抓住每一次機(jī)會(huì)反復(fù)細(xì)心地幫助他們向好的方向轉(zhuǎn)化。對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)，以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們的心靈的大門(mén)，陶冶他們的情操，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并像園丁愛(ài)護(hù)幼苗那樣，珍惜他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用心加以培養(yǎng)。

二、寬容鼓勵(lì)，使孤獨(dú)孩子重獲自信

愛(ài)學(xué)生就要從信任學(xué)生、相信他們的進(jìn)步做起。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的目光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程度，他們會(huì)開(kāi)竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們感受到愛(ài)的溫暖。

記得一名叫小康的同學(xué)，外號(hào)“小搗蛋”，性格有點(diǎn)古怪。有一次，同學(xué)誤會(huì)他拿了別人的文具，他不肯和別人交流。經(jīng)過(guò)耐心的調(diào)解，感受到了小康的內(nèi)心世界是多么孤獨(dú)和無(wú)助。于是，我馬上與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流，原來(lái)他的父母都是個(gè)體戶(hù)，平時(shí)總是忙著經(jīng)商，很少有時(shí)間與孩子進(jìn)行思想上的交流，孩子犯錯(cuò)后家長(zhǎng)非罵即打，這種養(yǎng)育方式導(dǎo)致了小康的逆反心理特別強(qiáng)。

了解到這些情況后，我一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，勸導(dǎo)他們以后盡量多抽些時(shí)間與孩子溝通，不要使用武力；另一方面，我不斷找小康談心，寬容他的過(guò)去，拉近師生關(guān)系，鼓勵(lì)他為班集體、為學(xué)校多做事。根據(jù)小康的正直和喜歡被關(guān)注的特點(diǎn)，我特意在班里讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，在興趣小組中擔(dān)任溜溜球小教練。慢慢地，小康開(kāi)始與同學(xué)交流了，臉上也多了一些自信的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

在小康畢業(yè)前的六一文藝匯演上，他和伙伴們組成的溜溜球表演得到同學(xué)們的歡迎！曾經(jīng)在師生印象中如此“?！钡膶W(xué)生，如今正散發(fā)著朝氣蓬勃、積極向上的生命之光。在舞臺(tái)下，小康的爸爸看到孩子的改變，激動(dòng)地緊緊握住我的手，一遍又一遍重復(fù)著：“謝謝老師！謝謝老師……”在畢業(yè)歡送會(huì)上，眼角泛著淚花的小康將手中的毛毛小熊送到我面前，感激地說(shuō)：“老師，我們即將畢業(yè)了，送個(gè)小熊給你留作紀(jì)念吧！”我聽(tīng)了以后很激動(dòng)。

愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！比耸悄敲雌婷?，人的潛力是那么巨大。有的人成為卓越的科學(xué)家，為人類(lèi)做出了巨大的頁(yè)獻(xiàn)，而有的人則很平凡地度過(guò)了自己的一生。很多成功的科學(xué)家、企業(yè)家、政治家在談及自己的成功之道時(shí)，都說(shuō)：因?yàn)槲胰プ隽?，而且相信自己可以做好。幫助孩子從小就?shù)立良好的自信心是那樣至關(guān)重要，因?yàn)?，你的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，或許就成就了一個(gè)未來(lái)的棟梁之材。

三、發(fā)現(xiàn)閃光，讓后進(jìn)生充滿(mǎn)自信

偉大的教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車(chē)、點(diǎn)電燈、教微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”是的，我一直這樣對(duì)自己說(shuō)。每個(gè)后進(jìn)生都有其優(yōu)秀的一面，關(guān)鍵在于能否被發(fā)現(xiàn)，能否被抓住。對(duì)他們不能要求過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步、一件好事、一次克服不良習(xí)慣、一次較好的作業(yè)、一次較好的成績(jī)……都是“星星之火”，教師要及時(shí)給予肯定；有分析地加以引導(dǎo)，使閃光點(diǎn)擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。

不管是成人還是小孩，當(dāng)取得一些進(jìn)步后，當(dāng)然希望得到的是認(rèn)同，后進(jìn)生就更需要到認(rèn)同和肯定。我班上有一位男生，在課間非?；钴S，但是課上卻不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)馬虎，成績(jī)也總是上不去。對(duì)這個(gè)學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在他的作業(yè)本上夾著的紙條上寫(xiě)著：“你的作業(yè)比上次寫(xiě)得端正了，如果再仔細(xì)點(diǎn)，我相信會(huì)更好?！薄皩?xiě)得不錯(cuò)，但有點(diǎn)潦草?！薄澳氵M(jìn)步了很多，老師為你感到高興，我相信你在以后會(huì)做得更好！”課堂上，我會(huì)讓他回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，用贊許的眼光肯定他的進(jìn)步，讓他嘗到成功的喜悅。結(jié)果，這位同學(xué)進(jìn)步很快，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，有時(shí)候還給同學(xué)解答一些問(wèn)題。從他眼神里，我看到了他的自尊和自信以及對(duì)老師由衷的感謝。同時(shí)，教師在給予肯定與表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要掌握好度；要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，多一些縱向比較，看到后進(jìn)生的進(jìn)步，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；使后進(jìn)生覺(jué)得“大家看到了我的進(jìn)步”，并且引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到“我很優(yōu)秀，我能行”。那么就要求教師善于捕捉后進(jìn)生身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、一閃即逝的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件，熱情肯定，給予適度的渲染，充分曝光，使其亮度不斷加強(qiáng)，那么這閃光點(diǎn)即使是微弱的、潛在的也會(huì)在不斷地肯定強(qiáng)化中發(fā)揚(yáng)光大，把后進(jìn)生心靈中自信自強(qiáng)的火花點(diǎn)燃起來(lái)。

魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的?！笔堑?，愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重，愛(ài)是信任，愛(ài)是賞識(shí)。如果沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，充滿(mǎn)了愛(ài)，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！師愛(ài)是一盞指路的明燈，它幫助學(xué)生悅納自我，樹(shù)立自信；師愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，它幫學(xué)生重塑自我，戰(zhàn)勝自我；師愛(ài)是一絲和煦的春風(fēng)，它讓學(xué)生不斷完善自我，邁向成功。愿我們把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧翠紅.教師怎樣完美展現(xiàn)師愛(ài)[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張紹新，秦淑麗.師德，師愛(ài)：做一名陽(yáng)光教師[M].吉林大學(xué)出版社，2014.

[3]郝莉.師愛(ài)是學(xué)生快樂(lè)的源泉[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（中）[C]，2006：167-168.

[4]魏振榮.師愛(ài)，教師幸福的源泉！[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（5）.

[5]陳亞飛.師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（8）：86.

[6]梅朝秀.師愛(ài)是學(xué)生知識(shí)的源泉[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（19）：96.

[7]錢(qián)亞麗.愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑[J].啟迪（教育教學(xué)版），2017（8）：63.

[8]陳世平.淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].科教文匯（中旬刊），2010（11）：196-197.