安全工程碩士研究生科研創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)探索

余修武　葉勇軍　蔣復(fù)量　鄭平衛(wèi)　馮勝洋

[摘 要]目前，我國研究生的培養(yǎng)還存在以下缺陷：綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)制定存在偏差、培養(yǎng)方案實操存在較大缺陷，這些因素對研究生就業(yè)與升學(xué)造成較大的阻礙。為適應(yīng)國家對人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)具有高層次應(yīng)用型人才，更好地促進(jìn)安全工程碩士研究生發(fā)展，以安全工程人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，從課程教學(xué)、導(dǎo)師、學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)、實踐應(yīng)用等方面對安全工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以切實提高安全工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)定位;碩士研究生;安全工程;創(chuàng)新與實踐

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0187-03

目前，中國安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)仍然薄弱，存在安全生產(chǎn)人才特別是高層次人才缺口巨大，人才培養(yǎng)與社會安全生產(chǎn)實際需求相脫節(jié)等一系列較為明顯的問題。研究生教育向我國社會各個行業(yè)不斷輸送高層次人才，是我國高層次人才培養(yǎng)的主體，它將有助于實現(xiàn)國家的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的目標(biāo)，到2020年，中國在校研究生將達(dá)到200萬。截止到2015年，我國在學(xué)碩士研究生已有158.47萬人。研究生規(guī)模迅猛增長，但目前研究生的培養(yǎng)還存在以下問題：綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)制定存在偏差、培養(yǎng)方案實操存在較大缺陷，這些因素都對研究生就業(yè)與升學(xué)造成了較大的阻礙。因此，我們必須從研究生發(fā)展的視角出發(fā)，結(jié)合國家發(fā)展與市場需要，將研究與教學(xué)融合，通過聯(lián)合企業(yè)、科研院所為學(xué)生實踐提供機(jī)會，以提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

安全工程專業(yè)立足湖南，面向全國，適應(yīng)國家核能發(fā)展需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握必需的人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理和職業(yè)衛(wèi)生健康的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)發(fā)展的情況，并兼具一定的監(jiān)督、管理、監(jiān)測、評價、設(shè)計、研究等工作能力和素質(zhì)，能在建筑、機(jī)電、化工、礦業(yè)、政府安全監(jiān)管部門等從事安全工程技術(shù)與管理等工作，富有創(chuàng)新精神、勤勉務(wù)實、甘于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

二、科研與教學(xué)攜手并進(jìn)，提升研究創(chuàng)新能力

（一）課堂教學(xué)擴(kuò)展

1.知識性系統(tǒng)講授

一方面，傳統(tǒng)的知識性講授在研究生教育中依然為主流，但這樣的課程內(nèi)容與本科生教育存在重復(fù)，內(nèi)容陳舊，在課程設(shè)置上沒有體現(xiàn)更高層次、更深入、更前沿的特點;對一些需要提高拓展的課程，教師不應(yīng)只局限于教材，還應(yīng)將學(xué)科前沿理論動態(tài)、專業(yè)領(lǐng)域熱點及最新的成果也應(yīng)納入講授的內(nèi)容之中，以加強(qiáng)理論的深度與廣度。另一方面，增添科研與寫作課程的內(nèi)容，囊括文獻(xiàn)收集、文獻(xiàn)閱讀、科研選題、論文撰寫、投稿與發(fā)表等一系列方法與可能遇到的問題，為日后學(xué)生進(jìn)行科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.研究性教學(xué)討論

教師與學(xué)生之間的交流，不應(yīng)受制于灌輸式這種教學(xué)模式，而需要更多的更加深層次地互相討論?？梢栽谡n堂上加入研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基于理論知識的基礎(chǔ)，甚至跳出框架，對富有爭議的內(nèi)容或者確定的專業(yè)專題進(jìn)行討論。首先，應(yīng)確定討論的主題，教師對該主題進(jìn)行陳述，包括其起源與發(fā)展，教師還需概括有代表性的理論、觀點與問題，然后由學(xué)生收集資料并整理，進(jìn)行辯證性討論，對主題的疑惑、難點尋求解答，并進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生將有益、有價值的觀點提取出來。這種方式可以將理論的探究與思考融入課堂，使得學(xué)生能從多個方面去收集資料、理解材料，這會增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考、批判性思維與表達(dá)能力。

3.實踐性課程

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而研討、實驗、調(diào)查長期以來一直以教學(xué)輔助的身份參與到教育中，我們要增加實踐性課程的比重，幫助學(xué)生在接下來的實踐中能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)。課程的實踐性就是要增強(qiáng)理論與實際的結(jié)合，使用案例教學(xué)、模擬或?qū)嶋H的操作訓(xùn)練等教學(xué)方法，比如帶學(xué)生親臨事故現(xiàn)場進(jìn)行事故調(diào)查、分析事故原因，或者以學(xué)校的周邊環(huán)境進(jìn)行分析，使學(xué)生具有參與實踐的知識、能力。甚至可以將學(xué)位課程與相對應(yīng)的行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試課程有效銜接，打破不同學(xué)科之間的邊界，根據(jù)實際問題的需求科學(xué)地將各學(xué)科知識有效銜接起來。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)提升

首先，導(dǎo)師要有意識地引導(dǎo)研究生廣泛深入地閱讀大量與學(xué)科有關(guān)的書籍、論文、研究報告等，積累一些理論知識，以加深學(xué)生對學(xué)術(shù)的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，為其之后的發(fā)展與創(chuàng)新打下一定的基礎(chǔ)。其次，在指導(dǎo)研究生參加科研活動時，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵其摒棄以前的思想限制和對之前研究思路的過度依靠，以多維度的視角和開放的學(xué)術(shù)態(tài)度了解、審視學(xué)科的前沿動態(tài)，并充分了解自身的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)的缺陷，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究。再次，應(yīng)充分施展研究生的獨特優(yōu)勢。從生理年齡來看，研究生目前正處于人生中創(chuàng)新能力最好的階段，思維活躍、精力充足。導(dǎo)師應(yīng)該以欣賞的態(tài)度對待研究生的研究興趣和學(xué)業(yè)愿景，傾聽、指導(dǎo)和支持研究生在科研活動中所迸發(fā)的靈感，允許和鼓勵研究生根據(jù)自己的興趣選擇自己的研究方向。此外，要提倡研究生的德育建設(shè)。導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)生活中的重要角色，一直扮演著陪伴、引導(dǎo)的角色，導(dǎo)師在注重研究生創(chuàng)新實踐能力的同時，也不能忽視道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的道德、心理動態(tài)，為其指引正確的方向。

（三）學(xué)術(shù)氛圍塑造

通過邀請行業(yè)具有影響力的學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報告，舉辦學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座等提升研究生的學(xué)術(shù)氛圍。通過營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓研究生逐漸形成正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新意識，主動發(fā)揮他們的科研創(chuàng)新能力，為科研創(chuàng)新、創(chuàng)造和獲得更多的機(jī)會，并在具體的學(xué)術(shù)活動中發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)知識與技能。

學(xué)校與各院系按照專業(yè)年級定期組織研究生學(xué)術(shù)報告會、舉辦研究生學(xué)術(shù)活動節(jié)。南華大學(xué)每年定期舉辦研究生學(xué)術(shù)報告競賽、研究生楚岳節(jié)優(yōu)秀論文競賽、專題研究生暑期學(xué)校、創(chuàng)新論壇等活動，活動涉及核安全與科學(xué)工程、核安全與應(yīng)急，為廣大研究生和青年教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，提升其在該研究領(lǐng)域的專業(yè)水平和科研能力。

（四）學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)

加強(qiáng)優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，將導(dǎo)師的個人指導(dǎo)與團(tuán)隊指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，以共同的研究目標(biāo)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，濃厚的科研興趣為條件，組合團(tuán)隊以研究團(tuán)隊優(yōu)勢組合的方式，在引導(dǎo)過程中發(fā)揮團(tuán)隊指導(dǎo)、重點學(xué)科支持和多種培養(yǎng)方法結(jié)合的作用。同時，通過導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)得到反饋，以形成導(dǎo)師團(tuán)隊、學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)相互促進(jìn)的學(xué)術(shù)共同體和研究生聯(lián)合指導(dǎo)共同體。

激發(fā)研究生科研實踐參與行為的內(nèi)生性。將科研團(tuán)隊建設(shè)與研究生科研求知欲、探索欲、科學(xué)精神建設(shè)緊密結(jié)合，重視科研團(tuán)隊的創(chuàng)新文化建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。在團(tuán)隊學(xué)術(shù)交流中成員提出自己創(chuàng)新性的想法，以帶動學(xué)術(shù)創(chuàng)新相對缺乏的學(xué)生，一同訓(xùn)練批判性思維，引導(dǎo)成員主動思考。增加團(tuán)隊學(xué)術(shù)交流的時間，普遍采用的每周例會的形式通常只有1～2小時，受時間的限制，成員之間的交流不夠深入，要形成成員全面參與、討論的氛圍不易。應(yīng)該以高年級帶動低年級，以博士研究生帶碩士研究生，形成協(xié)作、開拓、寬容的學(xué)術(shù)氛圍。

三、 聯(lián)合企業(yè)與科研院所，加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力

理工科研究生長期以來以實驗室為中心、以論文為中心、以導(dǎo)師為中心，科研學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，相對來說他們參與實踐的機(jī)會較少，應(yīng)鼓勵理工科研究生以各種渠道、通過各種方式參與科研實踐。科研實踐活動應(yīng)具有層次性、系統(tǒng)性及多樣性。目前科研實踐的具體形式包括實驗、實習(xí)、實踐、調(diào)查、論文撰寫、課題研究、專著和專利撰寫等多種類型。在高校與科研院所、生產(chǎn)企業(yè)之間，應(yīng)通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、重大課題聯(lián)合研究等多種形式加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、整合資源，為廣大研究生在生產(chǎn)一線動腦動手創(chuàng)造必要條件。南華大學(xué)安全工程專業(yè)專業(yè)型研究生在讀期間至少有6個月的時間是在實踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)型研究生也需要有至少3個月的實習(xí)時間。

（一）聯(lián)合科研院所，協(xié)作發(fā)展

隨著科教融合在大學(xué)之間的推行，學(xué)校的基本管理模式大多是學(xué)?！獙W(xué)院—系，大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)之間相互分隔，資源難以共享。這些對高校研究生的培養(yǎng)帶來幾個方面的影響：一是缺乏高質(zhì)量的教育教學(xué)資源來滿足教育教學(xué)應(yīng)用的相互結(jié)合;二是適合特定學(xué)科的多樣化教育資源相對不足;三是不利于高質(zhì)量教學(xué)資源的可持續(xù)生成和發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)越來越意識到建立跨學(xué)科教育組織和實現(xiàn)資源共享的必要性和緊迫性。在課程設(shè)置上，可以增加科研院所方在前沿領(lǐng)域的優(yōu)勢，研究所也可精選專家、技術(shù)骨干為研究生開設(shè)課程，涵蓋學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究所的研發(fā)前沿狀況;在科學(xué)研究和培養(yǎng)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究生的研究課題與院所的實際相結(jié)合，解決應(yīng)用研究、工業(yè)創(chuàng)新中遇到的問題和困難，在生產(chǎn)和管理現(xiàn)場環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)研究和指導(dǎo)，在政府部門的支持下建立研究生教育和創(chuàng)新中心或研發(fā)中心，利用研究院所的先進(jìn)設(shè)備和材料進(jìn)行各種測試和檢測，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入創(chuàng)新階段，推動課題的開展;在導(dǎo)師的指導(dǎo)方面，可以邀請科研院所的優(yōu)秀專家參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮雙方的特長，明確雙方導(dǎo)師的責(zé)任和協(xié)作關(guān)系。論文工作以校所雙方共同承擔(dān)的上級組織部門項目為基礎(chǔ)。

（二）校企合作培養(yǎng)，雙向幫扶

研究生的社會化程度越高，越有利于縮短其進(jìn)入社會的適應(yīng)期，盡早發(fā)揮其專業(yè)特長，尤其是對于應(yīng)用性較強(qiáng)的安全科學(xué)與工程學(xué)科來說更是如此。大學(xué)和企業(yè)共同簽署研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，由學(xué)校學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)理論知識，由企業(yè)實踐導(dǎo)師指導(dǎo)具體技術(shù)研發(fā)和實際問題的解決。這不僅能促進(jìn)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作開展，還為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更多的信息和資源，并通過橫向委托項目促進(jìn)企業(yè)研發(fā)資金進(jìn)入大學(xué)人才培養(yǎng)領(lǐng)域。學(xué)校向企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，將過去實習(xí)中的講座式、講解式轉(zhuǎn)換為實踐操作，借助企業(yè)的生產(chǎn)車間或相關(guān)實驗室，獲得相應(yīng)的資料與數(shù)據(jù)，構(gòu)建自身研究與實際的橋梁，這能有效提升論文的實用價值。

但是在目前的校企合作中，企業(yè)在研究生培養(yǎng)的質(zhì)量上未能充分發(fā)揮其作用。企業(yè)在參與培養(yǎng)研究生的過程中，可以了解學(xué)科與行業(yè)發(fā)展的國際動態(tài)與科研前沿，這也在一定程度上實現(xiàn)了吸引人才、擴(kuò)大科研隊伍的目的，能激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新動力與活力。

四、結(jié)論

研究生教育是我國學(xué)生培養(yǎng)體系中的最高層次和人才培養(yǎng)的重要組成部分，肩負(fù)著為國家提供高水平人才的重要責(zé)任。目前我國研究生教育正穩(wěn)步發(fā)展，但其中存在的諸多問題不可小覷。提高安全工程研究生教育質(zhì)量，優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式，既要傳承舊有方案中的優(yōu)點，也要開拓創(chuàng)新，多渠道、多層面真正促進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革。如今南華大學(xué)安全工程專業(yè)共有在讀全日制碩士研究生59名，學(xué)科擁有“核安全核應(yīng)急技術(shù)”、“十三五”國防特色學(xué)科、“國家核應(yīng)急宣傳和培訓(xùn)基地”、湖南省“十二五”重點實驗室、湖南省工程中心、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地等6個學(xué)科平臺。安全工程專業(yè)現(xiàn)為湖南省特色專業(yè)、湖南省綜合改革試點專業(yè)和教育部卓越工程師人才培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，并在2015年通過了教育部工程教育專業(yè)的相關(guān)認(rèn)證，這為本學(xué)科的碩士研究生創(chuàng)造了一定的科研與實踐條件。我們要努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的安全工程人才，切實為我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展提供高層次人才保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]