基于語文課程標準的小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)與素質(zhì)教育

白碧偉

摘要：語文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，在提升學(xué)生語文能力、增強學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。在這個過程當(dāng)中，語文教師的隊伍建設(shè)直接關(guān)乎整體的教學(xué)效果。本文嘗試從語文課程標準出發(fā)，探討今后小學(xué)語文教學(xué)隊伍建設(shè)以及素質(zhì)教育開展的實施思路與路徑。

關(guān)鍵詞：語文課程標準 教師隊伍 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0154-02

一、語文課程標準內(nèi)涵及要求

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，對小學(xué)語文課程標準進行了補充和完善，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，重視基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)展開語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何時刻都不能放松。從漢字的拼音的正確、書寫的規(guī)范以及表達的得體等方面都要予以高度的重視。另外，在掌握語文基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)該在基礎(chǔ)知識的應(yīng)用等方面予以逐步的強化與提升。

其次，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。語文教學(xué)不僅要做教育，還要將育人的工作融入其中。這就意味著，在整個的小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要挖掘教材的情感教育價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立普世的人文情懷。同時，借助必要的教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的編排，為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生在成才的同時，做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

再次，樹立大語文的教學(xué)思想。所謂的大語文就是在教學(xué)內(nèi)容方面，不局限于已有的教學(xué)材料與內(nèi)容，語文教師根據(jù)學(xué)生的認知情況與掌握情況進行必要的補充和延伸。另外，還應(yīng)該充分依據(jù)環(huán)境資源進行語文教育，例如，各種場館，尤其是一些教育基地、課外閱讀場所等，都是實踐大語文教學(xué)的良好平臺。教師只有在主觀層面樹立大語文的思想，才能夠為學(xué)生提供更加廣闊、富有營養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)土壤，語文教學(xué)目標才會逐步實現(xiàn)。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。在小學(xué)語文課程標準中，將對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入了語文教學(xué)培養(yǎng)的目標體系。創(chuàng)新是社會不斷進步的重要動力。在這個過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該在課堂上借助啟發(fā)式教學(xué)等方式與方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其從語文中進行歸納、推理能力的提升。需要指出的是，學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)以及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)并且循序漸進的過程。教師應(yīng)當(dāng)遵循語文教學(xué)普遍性的原則與規(guī)律，進而為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，語文課程標準對語文教學(xué)提出了新的要求，在這一背景下，如何系統(tǒng)地提升小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

二、小學(xué)語文課程標準下語文教師隊伍建設(shè)優(yōu)化建議

首先，語文教學(xué)在新一輪的課程改革中，無論是在教學(xué)目標方面，還是在教學(xué)的方法等方面都提出了新的要求。語文教師自身素養(yǎng)的高低，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教師素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該在文學(xué)素養(yǎng)積累與提升方面進行必要的強化。一方面，在自我的文學(xué)素養(yǎng)方面教師應(yīng)該積極地進行專業(yè)素養(yǎng)的強化。另一方面，還應(yīng)該在語文教學(xué)的技能方面進行必要的改進。

其次，在自我素養(yǎng)的改進與提升過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)語文教育。語文教育是一個感化與深化的過程當(dāng)中，尤其是，要重視傳統(tǒng)語文的熏陶作用，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到一定的提升。在深化的過程當(dāng)中，需要在語文教學(xué)的深度方面進行改進與強化。通過在情感教育方面進行深化，借助語文教學(xué)素材來豐富學(xué)生的情感世界，為學(xué)生今后思維力與創(chuàng)新力的改進奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，在之后的語文素養(yǎng)提升過程當(dāng)中，需要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣方面進行必要的強化。因此，語文教師應(yīng)該從語文的內(nèi)涵出發(fā)，強化學(xué)生的主觀認識，提升其對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀是整個語文教學(xué)的一個主要方向。所以，語文教師在自我的素養(yǎng)提升方面進行相應(yīng)的強化。在具體的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，善于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在資源整合方面進行強化，千方百計地助力學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面進行改進。同時，還應(yīng)該將情感教育融入日常的語文教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生的愛國主義、學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)新性等方面進行強化與完善。只有在此基礎(chǔ)上進行必要的跟進，才能夠達到預(yù)定的教學(xué)目標。

最后，創(chuàng)新性能力是當(dāng)前語文教學(xué)的一個主要目標。為了促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，語文教師應(yīng)該在學(xué)生的創(chuàng)新思維方面進行必要的強化。在具體的改進過程當(dāng)中，要從語文學(xué)科特點出發(fā)，從語文學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，建立學(xué)生的思維整體性。借助整體性教學(xué)來助推學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。另外，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，可以在教學(xué)的生活化方面進行必要的強化。例如，借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的營造來促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

在獨立思維能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師要從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與動機出發(fā)，引發(fā)學(xué)生去主動思考與發(fā)現(xiàn)。在教師課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要善于從問題情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生主動思考，從發(fā)散性思維出發(fā)，構(gòu)建完整的語文圖示。只有這樣，今后學(xué)生獨立思維能力才能得到更大水平的提升。在今后的教師素養(yǎng)提升過程當(dāng)中，應(yīng)該在諸多方面進行必要的強化。尤其是，借助必要的平臺來促進教師綜合素養(yǎng)的自我提升。在助力教師自我素養(yǎng)的改進過程當(dāng)中，要從語文教學(xué)的價值出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，語文教師在整個的語文教學(xué)中扮演著重要的角色，在這個過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該積極在綜合素養(yǎng)方面進行必要的強化，借助系統(tǒng)的資源來促進自身的發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標。

三、語文課程標準下素質(zhì)教育開展思路

在今后的語文學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，除了在教師隊伍建設(shè)，尤其是教師的綜合素質(zhì)提升方面進行必要的強化之外，還應(yīng)該積極將素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神進行融入，發(fā)揮出語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

首先，注重師生互動。在語文學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，師生互動不僅可以優(yōu)化語文課堂的教學(xué)氛圍，也可以促進教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而有的放矢的，借助差異性教學(xué)來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；硬粌H是語言層面的交流，也是師生情感的互動。語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，強化與學(xué)生之間的討論與溝通，只有心靈之間有更多的溝通與共鳴，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升才能獲得更大的助力。

其次，注重環(huán)境優(yōu)化。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的作用。教師與相關(guān)部門應(yīng)該高度重視對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，尤其是重視校園氛圍的營造，讓學(xué)生自覺地向語文教學(xué)中的榜樣和標桿看齊。在內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)化過程當(dāng)中，還應(yīng)該在必要的氣氛營造方面進行強化。這需要教師與學(xué)生共同的努力。

最后，激發(fā)學(xué)生自身的主動性。學(xué)生素質(zhì)教育的開展不是單方面的，更多的是學(xué)生自我認知與認識水平的提升。語文教師需要以教材為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自我提升的主動性與積極性，不斷樹立遠大的目標，用努力來踐行素質(zhì)教育，做一名合格的接班人。

總之，在綜合素質(zhì)的提升過程當(dāng)中，素質(zhì)教育的改進與實施需要在環(huán)境、資源等諸多方面進行整合。在這個過程中需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下系統(tǒng)開展。需要指出的是，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該進行必要的強化，尤其是要在學(xué)生的人文性方面予以積極的引導(dǎo)，這也是今后素質(zhì)教育改進的主要方向，在今后的諸多方面進行相應(yīng)的優(yōu)化與整合，其最終的落腳點是助力學(xué)生的健康成長。

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責(zé)任編輯：劉健