職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘要：職業(yè)精神與學(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度，促使學(xué)生走出校園能夠快速適應(yīng)社會(huì)工作并獲得發(fā)展。本文鑒于此，主要探究中職語文教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)精神滲透法的有效策略，以期對(duì)提高中職學(xué)生就業(yè)能力提供助益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神滲透法;中職語文教學(xué);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0010-01

引言

職業(yè)精神包括工作態(tài)度、責(zé)任感、思想道德品質(zhì)、職業(yè)技能水平等方方面面與就業(yè)相關(guān)的個(gè)人素質(zhì)。因此，為了學(xué)生職業(yè)生涯的順利開展，有必要對(duì)職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

1.在中職語文教學(xué)中運(yùn)用職業(yè)精神滲透法的重要性

1.1?有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在中職語文教學(xué)過程中向?qū)W生滲透職業(yè)精神，能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生積極、健康的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生高職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。具體而言，職業(yè)精神主要包括敬業(yè)精神與合作態(tài)度，中職語文教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生這兩種精神，不僅有助于實(shí)現(xiàn)中職院校教學(xué)的目標(biāo)，還有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

1.2?有助于提高中職院校綜合競爭力。有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，有助于提高中職院校綜合競爭力。面對(duì)教育領(lǐng)域百花齊放的現(xiàn)狀，學(xué)校的辦學(xué)壓力日益增加，中職院校想要在高競爭性的教育環(huán)境中長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須提高自身競爭力。因此，應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)過程中融入企業(yè)文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)力度，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，以促進(jìn)自身競爭力的提高[1]。

2.職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

2.1?在課文閱讀教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)精神滲透法。中職院校面對(duì)競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，一方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生分析、解決問題的能力，一方面應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與敢于拼搏的勇氣。經(jīng)實(shí)踐表明，在中職語文教學(xué)中，將職業(yè)精神滲透法應(yīng)用到課文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在對(duì)《項(xiàng)鏈》進(jìn)行教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠信精神，在對(duì)《假如給我三天光明》進(jìn)行教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志力，在對(duì)《敬業(yè)與樂業(yè)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)與服務(wù)精神等。具體而言，在教師在對(duì)《假如給我三天光明》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，可以應(yīng)用多媒體投影設(shè)備讓學(xué)生先觀看影片《海倫·凱勒》，通過電影的視聽效果感染學(xué)生，提升課堂氛圍，向?qū)W生滲透海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的精神。之后在濃厚的課堂氛圍下，教師展開對(duì)課文的講解，教師可以在下述情節(jié)應(yīng)用職業(yè)精神滲透法，另外，教師可以在講解完該篇文章后，再讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，分享在生活中能夠體現(xiàn)自身頑強(qiáng)意志力的事例，教師對(duì)分享的同學(xué)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并告訴學(xué)生在未來的工作、生活中也應(yīng)當(dāng)具備像海倫·凱勒一樣的精神品質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)精神的滲透[2]。

2.2?在課堂討論環(huán)節(jié)中應(yīng)用職業(yè)精神滲透法。語文教學(xué)離不開課堂討論環(huán)節(jié)，課堂討論對(duì)于提高學(xué)生表達(dá)能力、分析能力以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)同感至關(guān)重要。當(dāng)然在實(shí)際語文教學(xué)過程中，課堂討論并不能夠應(yīng)用到對(duì)所有知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，一般而言，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)涉及到社會(huì)熱點(diǎn)或者有爭議的話題進(jìn)行討論，例如，關(guān)于誠信的話題。誠實(shí)信用是我國歷史發(fā)展過程中積淀凝集的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有千金一諾、郭汲守信、宋江送瓜等諸多典故，然而當(dāng)今社會(huì)生活中各個(gè)地區(qū)卻不同程度的出現(xiàn)了誠信問題。鑒于此，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并將職業(yè)精神滲透于其中，及時(shí)對(duì)學(xué)生有偏差的觀點(diǎn)予以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康正確的價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展觀等。例如，對(duì)《項(xiàng)鏈》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物的綜合評(píng)價(jià)，即在學(xué)生通讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)馬蒂爾德的看法，分析馬蒂爾德有哪些精神品質(zhì)，比如，有的學(xué)生說馬蒂爾德勤勞堅(jiān)強(qiáng)，滿對(duì)不幸的生活，她不怕苦、不怕累艱辛地工作;有的學(xué)生說馬蒂爾德純潔高尚，在金錢至上的社會(huì)她沒有利用自己的美貌改變命運(yùn);有的學(xué)生說馬蒂爾德誠實(shí)守信，即使生活可能因歸還項(xiàng)鏈而更加艱辛，但她依然決定賠償?shù)鹊取＝處熥詈罂梢詫?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將馬蒂爾德的精神品質(zhì)與職業(yè)精神相聯(lián)。即馬蒂爾德處境困頓但仍不忘做人之本，一直恪守誠信、純潔、堅(jiān)強(qiáng)，不論社會(huì)如何發(fā)展變遷，她高尚的道德情操永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其精神，培養(yǎng)自身道德情操，堅(jiān)守良好的精神品質(zhì)，并在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中充分實(shí)踐應(yīng)用。

總結(jié)

總而言之，將職業(yè)精神培養(yǎng)與中職語文教學(xué)充分整合，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，在開展中職語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生滲透職業(yè)精神，同時(shí)，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，不斷探究在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的有效策略，從而在語文教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生不斷提升自身職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?黃桂華.談中職語文教學(xué)中職業(yè)精神的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：235.

[2]?王勇權(quán).職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的策略問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（30）：257-258+261.

作者簡介：殷巧玲，1971年2月，女，山東青島人，本科，講師，中職語文教學(xué)。