中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

羅思研

摘 要：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生展示自我創(chuàng)建了良好舞臺，還為教師加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了重要途徑。為了充分發(fā)揮中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要教育功能，需要中小學(xué)教育者深刻認(rèn)識相關(guān)活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，并在實(shí)際活動(dòng)開展期間，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

1 前言

在中小學(xué)教育中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要目的是培養(yǎng)中小學(xué)生問題解決能力，提升其價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)意物化等能力，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。對中小學(xué)生組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要按照自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、持續(xù)性的原則選擇并組織活動(dòng)課程內(nèi)容，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展期間有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，有必要對中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

2 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)，是基于學(xué)生發(fā)展需求和生活實(shí)際，挖掘生活情境當(dāng)中的問題，并將相關(guān)問題設(shè)置成活動(dòng)主題，以體驗(yàn)、制作、探究以及服務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。該課程設(shè)置的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科知識運(yùn)用能力，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入分析、認(rèn)識和解決，逐步提升個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，尤其要重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生快速適應(yīng)變化迅速的職業(yè)世界、社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)人自主發(fā)展。課程設(shè)置總目標(biāo)，是促使學(xué)生在與大自然接觸，參與到社會(huì)生活、個(gè)體生活期間，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更加深刻的認(rèn)識自我和社會(huì)、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得創(chuàng)意物化、問題解決、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及價(jià)值體認(rèn)等方面能力與意識[1]。

3 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

3.1 結(jié)合學(xué)生興趣開展實(shí)踐活動(dòng)

中小學(xué)教育中開展實(shí)踐活動(dòng)，與教學(xué)活動(dòng)既有相似點(diǎn)又有不同點(diǎn)，雖然與其它課程教學(xué)同樣需要學(xué)生通過課程活動(dòng)學(xué)習(xí)到什么，但是更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)可以體會(huì)什么。所以，為了使學(xué)生充分融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并在實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐期間體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣和滿足，促進(jìn)學(xué)生健康成長，需要實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行綜合考慮，以學(xué)生內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相符的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，獲得事半功倍效果。中小學(xué)生受到年齡限制，其自然事物表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，比如大自然中的昆蟲、小動(dòng)物、花朵與樹葉等。所以，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展期間，教師可以對校園內(nèi)的自然資源實(shí)現(xiàn)充分利用，將學(xué)生帶到校園內(nèi)，引導(dǎo)其自主探尋自然環(huán)境中的植物、動(dòng)物、昆蟲等，并將自己尋找到的植物、昆蟲制造成標(biāo)本。通過組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其全身心的投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并通過實(shí)踐操作逐步提升自身實(shí)踐能力[2]。

3.2 組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為了避免學(xué)生單純的在實(shí)踐環(huán)節(jié)嬉鬧玩耍，不能真正領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，逐步達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，需要課程教育者在課程開始之前，采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在興趣帶領(lǐng)下全身性的投入到活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照教師的引導(dǎo)自主探究活動(dòng)內(nèi)容，逐步提升自身實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示趣味無窮的小物件，并同時(shí)在講臺上展示一些真實(shí)物品，使學(xué)生通過直觀的觀看和觸摸，對物品產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)物品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和自主制作興趣，進(jìn)而有效提升實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

3.3 實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)提出激發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

中小學(xué)在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注意適當(dāng)提出一些激發(fā)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，在自主探究過程中有機(jī)的提升實(shí)踐能力。比如以“吃的學(xué)問”為主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以先通過問卷調(diào)查、提問、討論等方式了解學(xué)生早餐進(jìn)食的相關(guān)情況，掌握學(xué)生是否吃早餐、幾點(diǎn)吃早餐、在哪里吃早餐以及早餐吃什么等，結(jié)合調(diào)查結(jié)果實(shí)現(xiàn)全面分析。在該實(shí)踐活動(dòng)開展期間，教師可以向?qū)W生提出激發(fā)性問題，比如“幾點(diǎn)吃早餐最科學(xué)？”“不吃早餐有什么危害？”“你吃的早餐食品是否安全？”等，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入探究。在逐步探究過程中，學(xué)生可以了解到很多路邊攤小吃并不衛(wèi)生，即便它非常美味，但是也可能危害身體健康。這種以學(xué)生實(shí)際生活為中心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中提出一些探究性問題，能夠有效提高學(xué)生的探究興趣，逐步提升其問題探究能力和實(shí)踐能力[4]。

3.4 利用社區(qū)服務(wù)延伸實(shí)踐活動(dòng)，直觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，不能將活動(dòng)局限在教室或者校園范圍內(nèi)，還要積極拓展活動(dòng)范圍，向社會(huì)層面延伸，使學(xué)生更加真實(shí)的感受與體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升實(shí)踐能力。比如可以組織學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在公益性社區(qū)活動(dòng)參與下，逐漸形成樂于助人和積極奉獻(xiàn)的優(yōu)良精神與品質(zhì)，并有效培養(yǎng)其主人翁精神、社會(huì)責(zé)任感、公民意識以及參與意識等。這種活動(dòng)還有助于學(xué)生更深刻的了解社會(huì)環(huán)境與社會(huì)生活，掌握更多社會(huì)生活需要的知識和技能，提高自身社會(huì)適應(yīng)能力。比如在“垃圾”這一內(nèi)容展開的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先通過多媒體展示社區(qū)環(huán)境中存在的垃圾污染問題，并播放一些不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣。之后組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，真實(shí)體驗(yàn)社區(qū)環(huán)境中存在的各種垃圾問題，通過真實(shí)場景的刺激，學(xué)生會(huì)受到較大觸動(dòng)。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行垃圾清掃活動(dòng)。教師及時(shí)把握學(xué)生的情感變化與情緒波動(dòng)，適時(shí)地對其加以引導(dǎo)“滿地垃圾真的是太糟糕了，也嚴(yán)重增加了清潔人員的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，我們以后一定不要再亂扔垃圾，也告訴我們的親人和朋友，不要再亂扔垃圾，也少用塑料袋?！?。通過這樣的社區(qū)活動(dòng)，能夠使學(xué)生建立正確的環(huán)保意識，形成良好的行為習(xí)慣，對培養(yǎng)其實(shí)踐能力具有重要作用。

3.5 構(gòu)建多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面成長

中小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，還要對活動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，而傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)或者以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，不適用于該課程，所以需要教師結(jié)合實(shí)際情況，全面的構(gòu)建多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度對學(xué)生活動(dòng)過程與成效加以評價(jià)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，需要多關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和繼承。同時(shí)，還要全面記錄活動(dòng)過程，加強(qiáng)反饋和反思，逐步提升活動(dòng)組織效果，更有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語

為了充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)，需要相關(guān)教育者充分認(rèn)識課程內(nèi)涵，基于學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，并在活動(dòng)中適時(shí)提出激發(fā)性問題，利用社區(qū)服務(wù)延伸實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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