思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

常丹

摘 要 現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的邏輯分析能力，而且還能很好的提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文通過對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行層層分析、研究。旨在提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動活潑，小學(xué)生能積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.069

Abstract At this stage， with the continuous advancement of quality education and new curriculum reform， higher requirements are put forward for the classroom teaching of our primary school mathematics. Applying mind maps in the classroom teaching of our primary school mathematics can not only promote students' thinking development to a large extent， but also improve students' logic analysis ability， and also improve classroom teaching efficiency and teaching quality. This paper analyzes and studies the application of mind map in primary mathematics classroom teaching. The aim is to improve the teaching quality of mathematics classrooms in primary schools in China， and to make the mathematics classrooms in primary schools more lively and active， and primary school students can actively participate in mathematics classroom learning.

Keywords primary mathematics； mind map； classroom teaching

0 引言

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，通過圖文結(jié)合的方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使各個知識點(diǎn)連接起來，形成一個完整的知識體系，不僅能清晰的表達(dá)每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對每個知識點(diǎn)的記憶，而且能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖不僅是一種可視圖表，一種整體思維工具，也可以將其稱為心智圖。關(guān)于它的起源，最早可以追溯到20世紀(jì)70年代。在當(dāng)時，眾多專家學(xué)者一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖是表現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，并且有著至關(guān)重要的作用。它主要采取圖文并重的方式，將注意力的焦點(diǎn)集中于中心圖形上。從一定意義上來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且能很好的鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，使得學(xué)生在面臨難題的時候，能夠利用發(fā)散性思維去思考問題。這樣一來，學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)思路。除此之外，還能通過圖像的方式，將課本當(dāng)中的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生接受知識，還在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷落實(shí)，在很大程度上促進(jìn)著教育事業(yè)的又快又好的發(fā)展。所謂的素質(zhì)教育，簡單來說就是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力的一種教育教學(xué)模式。和以往傳統(tǒng)的教育模式相比較而言，素質(zhì)教育更為注重的是全面促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、個性特征、綜合能力的全面發(fā)展。新課改當(dāng)中明確提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是，當(dāng)前受到應(yīng)試教育的巨大影響，很多學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍過于注重對學(xué)生們的智力的提高，從而忽略了素質(zhì)教育，這和我們所提倡的新課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念完全相背道而馳。在這種情況下，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)積極的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及其教學(xué)方法，而且還充分滿足了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求的同時，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.2 更新課堂教學(xué)理念

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)思想。我們要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們就必須積極的更新教學(xué)思想。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)理念的更新，而且還能夠樹立一個更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在全面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一就是要切實(shí)提高小學(xué)生的基礎(chǔ)性知識水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是為了能夠更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，也就是說小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所要必備的能力。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模塊式，也能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.4 提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之二就是要增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。簡單來說，就是要將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)合理的運(yùn)用于我們的實(shí)際生活當(dāng)中。我們將思維導(dǎo)圖科學(xué)合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，也可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最重要的目標(biāo)，因此，這也就需要廣大教師真正重視起這一問題。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之三就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起良好的數(shù)學(xué)思維能力。我們所說的數(shù)學(xué)思維，就是指學(xué)生在思考、探索、解決問題的過程當(dāng)中，所形成的一種數(shù)學(xué)思維方式，因此，數(shù)學(xué)思維是需要學(xué)生在長期的不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所獲得的。這種情況下，教師在課堂教學(xué)的過程中，積極的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解與掌握，而且還能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 學(xué)生方面的應(yīng)用

（1）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生們往往對于數(shù)字與圖片有著濃厚的興趣。在這種情況下，我們將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而更加積極主動的按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，正確的進(jìn)行分析判斷，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新精神以及綜合實(shí)踐能力方面的提高，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分利用思維導(dǎo)圖，深層次的挖掘教材中的內(nèi)隱知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：我們在學(xué)習(xí)“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于涉及的內(nèi)容非常多，包括筆算、口算以及乘法等等，在這種情況下，我們就可以利用例題板演來講解知識點(diǎn)，這一方法較為細(xì)致，講解完知識點(diǎn)之后，就可以充分利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行深入的分析總結(jié)，通過圖文并茂的方式，將所講授的知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更加全面的提高學(xué)生的理解能力，加深對知識點(diǎn)的記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（2）巧用思維導(dǎo)圖對知識歸納，提高學(xué)生知識整理能力。由于小學(xué)生的年齡較小，對很多的新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，因此也就有著良好的求知欲望。但是，通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生缺乏良好的知識整理能力、總結(jié)歸納能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，把散雜、片段的教學(xué)內(nèi)容聚合為可視化的圖形關(guān)系。例如在教學(xué)“空間圖形的面積和體積”一課時，可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將他們的關(guān)系展現(xiàn)出來，其實(shí)是把各個知識點(diǎn)進(jìn)行連接，對其進(jìn)行系統(tǒng)歸類及整理。通過這種方式呈現(xiàn)空間圖形間的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理每一個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納的能力，并充分的理解數(shù)學(xué)知識之間所存在的密切的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（3）利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在做一些練習(xí)題時，往往不會探索各個習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這種情況下，我們就可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用于習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更快的找到解題思路。舉個例子來說，我們在講解習(xí)題之前，就可以利用思維導(dǎo)圖來列舉相關(guān)的案例，并將我們所要講解的知識內(nèi)容融入到其中，把相關(guān)的知識點(diǎn)連接起來。這個過程是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行梳理的一個過程，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思的過程，學(xué)生在經(jīng)過深入的分析之后，就能夠更快的尋找到其中的答案。通過這樣的方式，不僅有助于我們和學(xué)生之間的溝通交流，而且學(xué)生還能夠通過自己所完成的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身對于知識的掌握所存在的一系列的問題。除此之外，我們還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠獨(dú)立自主的完成思維導(dǎo)圖的制作，并學(xué)會利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的分析，全面促進(jìn)學(xué)生的解題思路以及反思能力的提高。

3.2 教師方面的應(yīng)用

（1）利用思維導(dǎo)圖活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，營造一個活躍的課堂氛圍是非常有利于學(xué)生們接下來的課堂學(xué)習(xí)。科學(xué)合理的利用思維導(dǎo)圖，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。舉個例子來說，我們在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表這一部分內(nèi)容的時候，就可以先為同學(xué)們講解一下有哪些認(rèn)識鐘表的技巧，然后再讓同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖將自己認(rèn)識時間的整個過程描繪出現(xiàn)，在這一過程當(dāng)中，我們應(yīng)及時檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，或者也可以讓同學(xué)們彼此之間進(jìn)行互查。最終，我們應(yīng)給予同學(xué)們一定的鼓勵與評價。通過這樣的方式，能夠營造一個活躍的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得同學(xué)們能夠更加自主的進(jìn)行探究合作，在有效提升學(xué)生的參與能力的同時，促使學(xué)生更好、更快的理解并掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

（2）利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧。在這種情況下，我們在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就不能采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，并不能進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，即使我們完成了課堂教學(xué)，但是最終所取得的的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在這種情況下，我們就可以充分的利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新教學(xué)方法，將其作為新的知識點(diǎn)載體，進(jìn)而通過活靈活現(xiàn)的方式，將所要教授的知識點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。舉個例子來說，我們在學(xué)習(xí)認(rèn)識多邊形這一部分內(nèi)容的時候，其中包含著很多的新圖形，并且彼此之間都存在著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?；诖耍覀兙涂梢砸贿叜媹D形以便進(jìn)行講解，然后將各個圖形之間的關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)置，使得同學(xué)們能夠更加生動形象的了解各個圖形之間的關(guān)系，有效的提升課堂教學(xué)效果。

（3）利用思維導(dǎo)圖突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生的知識有限，對一些抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解時會有一定的困難，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以把那些不易理解、易混淆的概念通過思維導(dǎo)圖法展現(xiàn)出來，通過圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生辨析能力。把課堂的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、全面地展現(xiàn)給學(xué)生，那將會進(jìn)一步提升學(xué)生的知識理解能力，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一系列的問題，在很大程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，教師要充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，為此，我們應(yīng)積極的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的同時，促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。