芻議小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的有效構(gòu)建

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，在新課程理念指引下，新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，努力構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的有效構(gòu)建，既可以讓小學(xué)生積累到新穎而豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠協(xié)助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步深化自己的教學(xué)實(shí)踐，在活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式；有效構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子。我們是教育者，而學(xué)生是受教育者。切記不要錯(cuò)誤地把學(xué)生當(dāng)做是裝填數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，學(xué)生不是接受我們教師訓(xùn)斥、指責(zé)的奴隸，而是有著自主觀念、獨(dú)立思維、鮮活生命的人，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的體現(xiàn)必須有小學(xué)生積極配合參與才能夠完成。為此，要求教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、民主、和諧、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、鍛煉自己的平臺(tái)，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效互動(dòng)

伴隨新課程改革的腳步，每一位教師都需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，需要為小學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，把握互動(dòng)教學(xué)模式的基本框架，尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓小學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一方面在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師需要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也需要更有效地呈現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容，使得學(xué)生可以在與教師互動(dòng)過(guò)程中由導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，教師在為學(xué)生講授“三角形的面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就要明確學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解程度，既要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，又需要基于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平完成課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“平行四邊形的面積”一課，因此教師就可以將舊知識(shí)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧與分析，促使學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

二、通過(guò)合理控制學(xué)生思考與討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地互動(dòng)

只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)將自己的疑問(wèn)反饋給數(shù)學(xué)教師，在提升課堂互動(dòng)效果的同時(shí)提高授課有效性與針對(duì)性。因此，在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師就需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生留出足夠的思考與討論時(shí)間。在確定思考討論時(shí)間時(shí)，教師需要考慮到以下幾方面的影響因素：一是內(nèi)容難度因素，若本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識(shí)難度相對(duì)較高，教師則需要適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生思考討論時(shí)間，反之則縮短時(shí)間；二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與分析能力，當(dāng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況較為理想，其在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題過(guò)程中所需的時(shí)間則更短。由此可見(jiàn)，教師需要通過(guò)合理控制學(xué)生思考與討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地互動(dòng)。

例如，為學(xué)生講授梯形相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地將本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)與以往自己的認(rèn)識(shí)聯(lián)系到一起，教師就應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生提出幾個(gè)與梯形有關(guān)的問(wèn)題，并為學(xué)生留出足夠的思考討論時(shí)間，讓學(xué)生可以在生生互動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題的答案，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)工具設(shè)備，有效激發(fā)小學(xué)生課堂互動(dòng)的興致

在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)積極引入計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具，對(duì)于小學(xué)生而言，先進(jìn)教學(xué)工具能夠抓住小學(xué)生的眼球，提高學(xué)生課堂注意力集中程度。同時(shí)，教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，利用先進(jìn)教學(xué)工具，也能夠更有效地激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)興致，讓學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，想要與教師以及班級(jí)中其他學(xué)生分享自己的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生課堂互動(dòng)興致，讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，講授面積知識(shí)時(shí)，為了構(gòu)建出更有效的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠基于自身互動(dòng)興趣融入課堂之中，教師就可以借助多媒體教學(xué)手段，以多彩的顏色和真實(shí)的素材，為學(xué)生組建出長(zhǎng)方形與正方形的園子，此時(shí)學(xué)生會(huì)更想要明確該園子的面積，因而數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)興致更高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式具有較高的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加新穎、豐富的教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能夠擁有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在分析班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)后，尊重學(xué)生主體、根據(jù)學(xué)生情況、利用先進(jìn)工具，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興致的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動(dòng)、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

王立春.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中小學(xué)教育，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：馬長(zhǎng)琪，男，生于1971年9月，民族，漢，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：大專，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，單位：甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)。

編輯 謝尾合