小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)策略的研究

郭惠瓊

摘 要：“新課改”中明確提出，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該通過對實(shí)際運(yùn)用問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)各種合理的教學(xué)模式，去鼓勵(lì)學(xué)生多使用口頭算術(shù)，以及讓學(xué)生使用多樣性的運(yùn)算方法，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；“算用相結(jié)合”；方法策略

想要積極開展小學(xué)生對“算用相結(jié)合”的使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地去學(xué)習(xí)和研究相應(yīng)的教學(xué)模式，通過有趣的情境教學(xué)以及豐富的課堂內(nèi)容來吸引小學(xué)生，在上課的時(shí)候集中注意力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的算術(shù)原理之后，可以切實(shí)地去加以利用，正確地解決大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)策略的研究做出相關(guān)的思考與議論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)的意義

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)利用各種有趣的教學(xué)模式，去吸引小學(xué)生在課堂上集中注意力，讓學(xué)生可以接受到更多的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。但是又往往存在著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過情境教學(xué)之后，缺少讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐的部分，忽略“算用相結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，從而不能將數(shù)學(xué)課堂充分利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生不斷地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算原理去解決實(shí)際問題以及培養(yǎng)學(xué)生“算用相結(jié)合”的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)的具體措施

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，開展情境教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教授給學(xué)生新的知識(shí)是其一，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以及讓學(xué)生切實(shí)感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，開展情境教學(xué)模式，可以將解決生活中的實(shí)際問題作為教師教授數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“乘除混合計(jì)算”時(shí)，就可以在上課的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就可以讓學(xué)生想象自己在公交車上，每一個(gè)人需要交兩元的車費(fèi)，班上一共需要交多少車費(fèi)，又或者讓學(xué)生想象自己去超市幫媽媽買菜，白菜四元一斤，媽媽需要十二塊錢的白菜，一個(gè)需要買多少斤白菜，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，比比看誰先算出正確答案。進(jìn)行這樣的情境教學(xué)模式，就是通過對實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加融入整個(gè)計(jì)算的情境中，增強(qiáng)學(xué)生“算用相結(jié)合”的能力，以及達(dá)到提高整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。學(xué)生會(huì)在整個(gè)情境學(xué)習(xí)過程中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所能解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生可以正確地看待數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）擴(kuò)大課堂容量，開展多元化教學(xué)模式

隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體科技走入了大大小小的校園，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的情況下，有效擴(kuò)大了課堂容量，并為教師帶來了一定的便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的出現(xiàn)，讓整個(gè)教學(xué)過程更加便利和豐富，在講解新的運(yùn)算技巧的時(shí)候，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間和自學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生增強(qiáng)“算用相結(jié)合”的能力。就比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連乘或連除運(yùn)算問題”的時(shí)候，就可以在多媒體上展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在完成計(jì)算之后，數(shù)學(xué)教師則可以通過多媒體直接展示正確答案給學(xué)生，節(jié)省相對多的板書時(shí)間，以及讓學(xué)生可以有更多的時(shí)候進(jìn)行思考，充分開展“算用相結(jié)合”的教學(xué)模式。這樣的方式就是通過多媒體開展的多元化教學(xué)模式，擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量的情況，讓學(xué)生有更多的時(shí)間將“算”與“用”相結(jié)合，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。利用科技產(chǎn)物——多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的容量，給予學(xué)生更多的自我思考時(shí)間，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性，讓“算用相結(jié)合”的理念得到進(jìn)一步實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

對于枯燥死板的教學(xué)課堂，充滿教學(xué)意義的實(shí)踐課堂更容易吸引小學(xué)生上課的注意，從而加強(qiáng)學(xué)生對本章節(jié)學(xué)習(xí)的理解度?！八阌孟嘟Y(jié)合”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要將學(xué)習(xí)到的運(yùn)算方法，通過實(shí)踐活動(dòng)使用出來，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)算能力的使用。數(shù)學(xué)教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以及讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。就比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)中開展一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)際問題解題大賽”，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之后，設(shè)置出一些難度較大的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解題比拼，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品，來激發(fā)學(xué)生對參加比賽的積極性，在比賽的過程中，學(xué)生需要通過抽簽選取自己的試題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的回答，最后由教師通過批改得出最終勝利者，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，其中也需要注意對失敗者的鼓勵(lì)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣的教學(xué)方式，就在拓展學(xué)生實(shí)踐能力的情況下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以增強(qiáng)“算用相結(jié)合”的能力，并且正確理解到“算用相結(jié)合”的學(xué)習(xí)核心。

總而言之，在不斷地對課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地對所使用的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步去完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在基于“算用相結(jié)合”的核心教學(xué)過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉梅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“算用相結(jié)合”教學(xué)策略的研究：在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（4）：56.

[2]梁燕芳.算中用，用中算：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“用”“算”結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018（55）.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2017年規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力下降的成因及對策研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)[2017]PLG271。

編輯 李燁艷