核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建

吳莉蓉

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來越高，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過核心素養(yǎng)來構(gòu)建教學(xué)長效機(jī)制十分關(guān)鍵，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，首先分析小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

英語是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是保證學(xué)生英語知識和技能掌握的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種情況下，課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對這種情況，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而建立長效管理機(jī)制，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國開始實施新課程改革，對學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必備的基本技能的素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活影響巨大，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。但是，當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，沒有清晰的教學(xué)方向。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，明確教學(xué)方向就等于確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因此，確定清晰的教學(xué)方向十分重要[1]。但是，當(dāng)前很多小學(xué)英語教師沒有明確的教學(xué)方向，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生英語知識與技能的提升。其二，學(xué)生積極性不高。漢語是我國的母語，因此，我國大多數(shù)小學(xué)生不具備學(xué)習(xí)英語的良好的語言環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生參與英語課堂教學(xué)活動的積極性普遍不高。加上教師在開展英語課堂教學(xué)時，沒有注重課堂教學(xué)的趣味性，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，自身綜合素質(zhì)與英語素養(yǎng)也隨之降低，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建策略

1.深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生最常接觸的就是教材，教材也是教師開展教學(xué)活動的重要工具。因此，想要在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)長效機(jī)制，教師還需要學(xué)會深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)[2]。隨著新課程改革的推行，教材的內(nèi)容和編排均發(fā)生了比較大的變化，教學(xué)大綱也有了一定的改變。因此，教師應(yīng)該深入研究教材，整合其中的教學(xué)元素，從而利用這些教學(xué)元素，形成一個立體的、全面的教學(xué)體系，從而保證能夠利用教材更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“Where are you going？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以找到文中的關(guān)鍵詞“see，place，favorite等”和關(guān)鍵語句“I want to see all my favorite place.”然后選擇我國的風(fēng)景名勝作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己去過的名勝古跡，如此，不但能提升課堂的趣味性，還能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)

在任何科學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是重要的組成部分，保證教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想在核心素養(yǎng)下構(gòu)建長效機(jī)制，還需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中[3]。教師應(yīng)該更加注重語言練習(xí)，提升學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用自身掌握的知識內(nèi)容。同時，教師在開展教學(xué)活動時，還需要充分結(jié)合小學(xué)生實際情況，通過抓住學(xué)生好奇心，更好地提高學(xué)生注意力，從而保證教學(xué)效率。

例如：在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個更加真實的語言環(huán)境，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感體驗。因此，想要在核心素養(yǎng)之下構(gòu)建小學(xué)英語長效機(jī)制，教師還需要更加注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡比較小，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都與自身的思想情感有很大的關(guān)系。在這種情況下，教師需要深入了解小學(xué)生，幫助小學(xué)生建立良好的心理觀念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地對待學(xué)生，才能更好地保證課堂教學(xué)效果。

例如：在“This is my family”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將全家福帶到課堂上來，然后引導(dǎo)學(xué)生展示和介紹自己的家庭。通過這種方式，小學(xué)生的積極性將會極大地被調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建長效教學(xué)機(jī)制十分重要。因此，教師需要深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)、緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)、注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索：以Join in小學(xué)六年級篇章教學(xué)為例[J].英語廣場，2017，15（5）：142-144.

[2]蔡維蘭.基于核心素養(yǎng)的PEP小學(xué)英語storytime的教學(xué)探究[J].校園英語，2010，3（6）：205.

[3]姚倩.EP視野下小學(xué)英語教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵構(gòu)建：以金華地區(qū)為例[J].文教資料，2017，29（30）：167-168.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂實踐研究》階段性研究成果。課題立項號GS[2017]GHB1655。

編輯 李燁艷