新課堂 新教育 新數(shù)學(xué)

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摘 要：朱永新的《新教育》提出一個(gè)核心、七大理念、十大行動(dòng)、四大改變。其先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響作用。里面的內(nèi)容涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)是一個(gè)大的沖擊和顛覆。不僅如此，里面還有一些關(guān)于家庭、幸福的闡述和看法，是一本以教育為主旋律，人生哲理、生活態(tài)度為輔的教育生活書。下面根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)書中關(guān)于新教育的理念做一些簡(jiǎn)單的闡述，不足之處敬請(qǐng)指出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新教育；低段

書中曾提到“改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變教育的科研模式……無限相信學(xué)生與教師的潛力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展……”細(xì)細(xì)品味這些話語，這與新課程理念有異曲同工之處。新課程大力倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)不就是為了改變學(xué)生的生存狀態(tài)嗎？不就是為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嗎？在新課堂下學(xué)生學(xué)得高興、教師教得有成就感，這不正好提升教師的幸福指數(shù)嗎？因此，新教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合低段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實(shí)施以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果忽略對(duì)他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在滿堂灌教學(xué)模式下學(xué)生成為做題的機(jī)器，他們會(huì)用教師教的各種解題方法和技巧不停地刷題，取得數(shù)學(xué)成績(jī)的高分?jǐn)?shù)。但這并不代表學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，他們的自信心、探索能力、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛并沒有在高分的光環(huán)下得到有效的發(fā)展。這與朱永新所說的“研發(fā)卓越課堂”背道而行，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”格格不入。究其原因，這種教學(xué)模式?jīng)]有把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，不尊重學(xué)生的主體地位，沒有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此，在新教育下，教師要實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的自主發(fā)展。一切教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、想方設(shè)法解決問題，并在這一過程中挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)分析解決問題的能力，發(fā)展正確的情感觀。

如教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“比大小”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示三只猴子、三個(gè)桃、四個(gè)梨、兩個(gè)香蕉的圖畫。學(xué)生被生動(dòng)形象的圖畫內(nèi)容深深地吸引了。于是他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情被喚起、思維被激活。在這樣熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，他們開始對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析和探究。如有的發(fā)現(xiàn)一只猴子吃一個(gè)桃子剛好可以吃完，所以桃子的數(shù)量與猴子相等。也就是3=3。在他的帶動(dòng)下，越來越多的數(shù)學(xué)問題被不斷挖掘出來，除了相等關(guān)系外，他們還發(fā)現(xiàn)大于和小于的關(guān)系。欣賞著他們創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、聽著他們稚氣的話語、看著他們自信的笑臉，我由衷地為他們的成長(zhǎng)感到高興。

就這樣，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理發(fā)展特點(diǎn)的情境，以此展開“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，收到良好的教學(xué)效果。

二、弱化教師的地位

朱永新在新教育中提到“構(gòu)筑理想課堂”最主要的一點(diǎn)就是營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中擺正與學(xué)生的關(guān)系。新教育下教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，不再是知識(shí)的傳授者，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、領(lǐng)路人，與他們一起探討研究數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，老師同樣也感動(dòng)著、興奮著，與學(xué)生一起成長(zhǎng)一起快樂。還有比這樣更幸福的事情嗎？結(jié)合低段小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)下自主與合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)“平均分”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿著提前準(zhǔn)備好的小木棒親自動(dòng)手分一分。如把6根木棒分成3份，有幾種分法？先讓學(xué)生自主探索，因?yàn)檫@一過程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作可以得出正確結(jié)論。果不其然，大多數(shù)學(xué)生找到了3種分法，1、1、4，1、2、3，3、3、3這三種分法。在此基礎(chǔ)上教師可以引出平均分的概念。

而在教學(xué)“平均分”的意義是教師就可以組織學(xué)生合作交流。讓他們通過實(shí)例進(jìn)行闡述。這個(gè)對(duì)學(xué)生的思維、語言概括等方面有較高的要求，具有一定的難度，所以教師要讓學(xué)生合作交流。于是小組通過動(dòng)手操作、合作討論，學(xué)生把對(duì)平均分的意義的理解從感性上升到理性，并且還能從乘法的角度闡述平均分的意義。鞏固了對(duì)平均分概念外延和內(nèi)涵的理解，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，朱永新的《新教育》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的明天，數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)《新教育》內(nèi)容，并把這些先進(jìn)的、合理的教育理念用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生構(gòu)建新課堂，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元