初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

安超

摘 要：當(dāng)今社會信息化發(fā)展日新月異，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)與時代接軌，不斷創(chuàng)新，通過對初中信息技術(shù)教學(xué)的研究，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要根據(jù)初中學(xué)生的能力與發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力的符合時代要求的青少年。由于初中學(xué)生心智還不夠穩(wěn)定，因此教師在教學(xué)中要不斷鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并不斷改變教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。

一、教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教學(xué)理念

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)為機械式、“填鴨式”的教學(xué)模式，教師按照教材的內(nèi)容要求對學(xué)生進行講解，終點是考試而目標(biāo)是考分。現(xiàn)在要打破這種教學(xué)模式首先就要以學(xué)生為主體，把學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，形成在課堂中與老師互動的教學(xué)模式。以往機械式的教學(xué)模式緊緊束縛了學(xué)生，使他們沒有思維空間，更沒有機會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此老師要把學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)青島版初中信息技術(shù)七年級上冊“信息具有價值性”的時候，我會在黑板上寫出預(yù)報、定位、導(dǎo)航、制導(dǎo)這四個主標(biāo)題，讓學(xué)生討論，他們所了解的信息技術(shù)到底有哪些價值，具體到生活中有哪些體現(xiàn)。信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)生在討論過程中非常激烈，最后從四個標(biāo)題中延伸了生活中信息技術(shù)的一些實際應(yīng)用。預(yù)報價值中，就有天氣預(yù)報、報警預(yù)報、各種自然災(zāi)害的預(yù)報；導(dǎo)航價值中，有手機導(dǎo)航、車載導(dǎo)航等，這些都是學(xué)生生活中常見的一些信息技術(shù)的應(yīng)用。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新精神，我就會繼續(xù)讓學(xué)生思考并討論，如果讓你把信息技術(shù)應(yīng)用在生活中，你會怎么設(shè)計？學(xué)生先是沉默一會兒，然后就開始討論起來，等大家都討論得差不多的時候，我就請他們開始“暢談”自己對信息技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用。其中一個學(xué)生就根據(jù)生活中發(fā)生的實例而進行了創(chuàng)新。很多家庭會養(yǎng)狗，而超市或商場等公共場合不允許帶狗入內(nèi)，結(jié)果導(dǎo)致寵物在車內(nèi)出現(xiàn)溫度過高危及生命的情況。他就提出可以通過信息技術(shù)遠(yuǎn)程調(diào)控車內(nèi)的溫度并監(jiān)控車內(nèi)的情況，在確保車輛不丟失的情況下，保證寵物的安全與舒適。這就是學(xué)生自主思考之后的創(chuàng)意，我認(rèn)同并表揚了這名學(xué)生。如果在課堂中只談?wù)撜n堂知識、書本內(nèi)容，對于初中生的思維無疑是一種束縛，因此實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，就要敢于讓學(xué)生思考、表達(dá)，讓課堂充滿生命力。

二、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是課堂的主人，因此教學(xué)的終極目標(biāo)不是成績，而是培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，這也是初中信息教學(xué)創(chuàng)新的根本。社會的快速發(fā)展離不開創(chuàng)新，所有的創(chuàng)新都離不開想象，因此教師在教學(xué)中就要重視學(xué)生的想象力，讓他們發(fā)揮到最大化。每一位學(xué)生都有自己獨特的思維模式以及創(chuàng)造能力，因此老師要鼓勵他們大膽地思考、積極地創(chuàng)新。

比如教學(xué)青島版初中信息技術(shù)七年級上冊“計算機探秘”的時候，課本上是介紹計算機整體形態(tài)以及部件，顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤和主機，再深入一點就是中央處理器、主板還有內(nèi)存等?，F(xiàn)在的生活水平，計算機已經(jīng)很普及了，這些知識對于大部分學(xué)生是較為熟悉的。所以我就在課前準(zhǔn)備了一些計算機的部件，在課上講完所有的知識后，與學(xué)生一起動手實踐組裝一臺計算機。學(xué)生都使用過計算機，但是從來沒有想過親手組裝計算機，這不僅檢驗了學(xué)生上課的聽課質(zhì)量和對于計算機各個部件的認(rèn)知，還考查了學(xué)生的動手能力。畢竟在課堂上，條件與時間都有限，所以那些對計算機特別有興趣的學(xué)生，就可以嘗試在課下根據(jù)自己的經(jīng)濟水平組裝一臺屬于自己的計算機。通過課堂講解到安裝計算機，學(xué)生都非常認(rèn)真并集中精神聽講，并且還會不斷提出疑問或想法，不論對錯這都是學(xué)生在思維的表現(xiàn)。在課堂上講解知識是教學(xué)基礎(chǔ)，但是我更希望可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力，讓學(xué)生不斷進步。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在以往信息技術(shù)的教學(xué)實踐當(dāng)中，往往采用分層次、分組或者研究性的教學(xué)方法，但是當(dāng)代社會越來越注重實踐性，因此我會把信息技術(shù)與生活緊密結(jié)合作為教學(xué)的出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上不斷探索、創(chuàng)新。

利用信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不斷實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度。我會把課堂所講的內(nèi)容按照學(xué)生的興趣、能力分成不同的任務(wù)，交給學(xué)生獨立完成，目的是鍛煉學(xué)生的思考與實踐能力。

比如教學(xué)青島版初中信息技術(shù)七年級上冊“文學(xué)社的新成員”制作Excel表格的時候，我就會讓學(xué)生學(xué)以致用，以班級的數(shù)學(xué)、英語等科目成績制作表格，運用表格進行統(tǒng)計，求得全班的總成績以及平均成績。通過這些實際的操作，提高學(xué)生對制作表格的掌握程度，把課堂所學(xué)知識落實在生活實踐中。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)就要充分把信息技術(shù)與時代的發(fā)展緊密結(jié)合起來，把學(xué)生作為課堂的參與者而不是聆聽者，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思維并實踐，這就是信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的根本。

參考文獻：

[1]吳畢宇.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].電腦迷，2018（11）：128-129.

[2]金蘭宏.在“未來教室”創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（13）：67-68.

編輯 李燁艷