圍繞三維目標，發(fā)揮小學語文助讀系統(tǒng)效益

馮文忠

摘 要：在小學語文教材中，助讀系統(tǒng)是針對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升而設(shè)計的一系列材料，通過對教材中的重難點內(nèi)容以及學習方法等進行提示，幫助學生更高效地學習，也幫助教師更高效地教學。為了最大限度發(fā)揮小學語文助讀系統(tǒng)效益，必須緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，利用助讀系統(tǒng)的橋梁作用，將教師、學生和教材進行完美銜接，從而切實提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；助讀系統(tǒng)；三維目標

大多數(shù)小學語文教材中都設(shè)置有助讀系統(tǒng)（或者叫導學系統(tǒng)、提示系統(tǒng)）這一部分內(nèi)容，從知識總結(jié)、范文示例、作業(yè)布置和導學指引四個方面進行提示，對學生的學習和教師的教學都具有不可忽視的促進作用。但在實際教學中，很多教師對于助讀系統(tǒng)的理解不夠清晰且過于片面，對于助讀系統(tǒng)的利用較為隨意和盲目，無法發(fā)揮助讀系統(tǒng)的最大化效益。為此，應緊緊圍繞三維目標來展開教學活動，使助讀系統(tǒng)能夠切實有效地促進學生高效學習和快速成長。

一、利用助讀系統(tǒng)實現(xiàn)一維目標：知識與技能

想要實現(xiàn)知識與技能目標，教師就要利用助讀系統(tǒng)豐富語言積累和知識鏈接。具體而言，教師應指導學生熟讀教材中單元導學里的名詞佳句，為后續(xù)的寫作練習打好基礎(chǔ)。作為助讀系統(tǒng)的一部分，單元導學里的內(nèi)容是本單元知識的精煉與總結(jié)，與其讓學生從其他書籍或網(wǎng)絡(luò)上摘抄名詞佳句，不如充分利用單元導學這一平臺進行強化積累。教師可以按照“讀一讀”“抄一抄”“練一練”的順序步驟引導學生對這些名詞佳句進行感悟、熟悉和運用。舉例來說，在人教版小學語文五年級下冊第二單元中，教師可以先要求學生把單元導讀里的內(nèi)容讀準讀通，再讓學生按照自己的理解畫出名詞佳句并與同學互相交流，最后引導學生進行抄寫記憶。當完成上述環(huán)節(jié)后，教師可順勢開展模仿寫作練習，讓學生回憶自己的童年并進行寫作，要求運用到積累的名詞佳句，這樣有助于學生寫作水平的提高。除此之外，教師還可以利用助學系統(tǒng)里的閱讀鏈接和資料袋來為學生拓展知識。舉例來說，在人教版小學語文五年級下冊《將相和》一課中，資料袋里提出了該課文是根據(jù)《史記》相關(guān)內(nèi)容改編的，《史記》也同樣撰寫了很多歷史上有血有肉、蕩氣回腸的人物和故事。教師可據(jù)此展開知識拓展教學，讓學生從資料袋里提取信息，以豐富自己的歷史常識和文學知識。

二、利用助讀系統(tǒng)實現(xiàn)二維目標：過程與方法

發(fā)揮助讀系統(tǒng)效益的另一個途徑就是讓其進入教學環(huán)節(jié)，通過滲透學習方法來實現(xiàn)過程與方法目標。在單元導學中，不僅有豐富的語言知識，還給出了本單元的學習方法指導，教師可據(jù)此引導學生進行自主學習。舉例來說，在人教版小學語文四年級下冊第三單元中，單元導學指出了大自然對人類的重要性，提醒我們要與大自然和諧相處，并從大自然中獲得啟示，比如根據(jù)魚類發(fā)明了潛水艇。還包括了要以“大自然的啟示”開展綜合性學習，從而在語文學習上有新的收獲。從這段導語中可以看出，明顯滲透了學習方法，即抓住文章的主要內(nèi)容進行學習、收集有關(guān)大自然的資料等。教師可據(jù)此引導學生運用這些方法學習新課，提高課堂學習效率。另一方面，插圖作為助讀系統(tǒng)里最給人直觀印象的輔助材料，很容易引起小學生的興趣，結(jié)合插圖進行教學可以幫助學生更準確地理解課文。比如在學習完《靜夜思》后，教師可以指導學生看圖思考：“這個人在月光下想什么”，這樣有助于學生理解這首詩的內(nèi)容和意境。與此同時，小學生在學習完課文后容易忘記，此時就需要利用插圖來形象直觀地幫助學生回顧知識、理清脈絡(luò)。當然，除了導語和插圖以外，泡泡提示語也是助學系統(tǒng)中的重要組成部分。合理利用教材中的泡泡提示語，有助于促進字詞聯(lián)系以加強對字詞文章的理解。舉例來說，在人教版小學語文第七冊《貓》一課中，有一個泡泡提示語指出貓的性格古怪，此時教師可據(jù)此引導：“大家讀到這里的時候會不會也有類似的想法，不妨思考并體會一下為什么說貓的性格古怪”。這樣可自然而然引出學生的見解，有助于學生結(jié)合課文情境進行思考。

三、利用助讀系統(tǒng)實現(xiàn)三維目標：情感態(tài)度與價值觀

情感態(tài)度與價值觀是新時期小學語文教學任務中的重點內(nèi)容，而助讀系統(tǒng)則是開展情感教育的有效工具。舉例來說，在人教版小學語文六年級下冊第三單元中，單元導讀通過革命歌曲來引導學生回顧歷史上的革命先烈，給學生以強烈的情感體驗。教師可據(jù)此進行適當?shù)难a充，向?qū)W生展示一些革命先烈的光輝事跡，引導學生珍惜生命、珍惜美好生活，進而樹立努力學習獻身祖國的信念。其次，教師可繼承利用課文中的泡泡提示語來激發(fā)學生表達內(nèi)心情感，這些帶有感悟性和提示性的語言，在恰當?shù)臅r機呈現(xiàn)，有助于學生得到情感上的認同。最后，教師還可利用閱讀鏈接和資料袋進行情感教育，引導學生結(jié)合課文來感悟生活，培養(yǎng)良好的價值觀念。

小學語文助讀系統(tǒng)以注釋、提示、圖像、附錄和練習等展現(xiàn)方式來突出學習重點、詮釋疑難問題、引述相關(guān)資料、合理拓展知識，從而對教師的教學和學生的學習提供借鑒和幫助。教師可利用助學系統(tǒng)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，從而使小學語文課堂更加飽滿充實。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬