芻議初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

范德榮

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用生活化的教學(xué)方式，堅(jiān)持做到貼近生活案例，提升邏輯思維；數(shù)學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)源于生活，亦歸于生活；利用數(shù)學(xué)語言，抽象客觀事物這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)途徑

伴隨著教學(xué)改革步伐的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師越來越注重采用生活化的教學(xué)模式，積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際性問題具有重要性意義和作用，所以教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，主要從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、貼近生活案例，提升邏輯思維

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)案例，不斷提升學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)思維邏輯水平。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的課堂興趣被提升，那么學(xué)生會(huì)更加愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用生活中的奧運(yùn)會(huì)買票事例：小明買了一張奧運(yùn)會(huì)門票，但是不知道給誰去，此時(shí)小明可以利用拋硬幣的方式來決定誰去，都是正面的爸爸去，都是反面的媽媽去，一正一反，則是自己去。父母在聽到小明這樣的決定方法之后都非常開心。這個(gè)案例不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能夠調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)有關(guān)等比例的知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法和手段去測(cè)量旗桿的高度，運(yùn)用實(shí)物和陰影的等比例去測(cè)量，有的同學(xué)說可以利用自己的身高和影子長度的比例算出旗桿長度和旗桿影子的長度比例，用這樣的方式來測(cè)量，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、數(shù)學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要學(xué)會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活當(dāng)中，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師想要將數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中，教師就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活中的問題和現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并且教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，教師通過指導(dǎo)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題這些步驟，讓學(xué)生參與到整個(gè)問題的解決過程當(dāng)中。例如，在教學(xué)生“梯子問題”這一內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去利用一元二次方程的模型去解決這道題，一個(gè)十米長的梯子斜靠在墻的一端，梯子的底部離墻的底端距離為八米，如果將梯子的底端向前移動(dòng)一米，那么梯子的底端也會(huì)向前滑動(dòng)一米嗎？教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用近似的思想來解決這個(gè)問題，同時(shí)提供一些具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生能夠更加積極地去學(xué)習(xí)一元二次方程，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和信心。

三、數(shù)學(xué)源于生活，亦歸于生活

教師要明白數(shù)學(xué)是取之于生活，同時(shí)也要回歸到生活當(dāng)中的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)源自于生活實(shí)際的需要，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的大量數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因此，學(xué)生的生活背景材料能為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富的保障。例如教師在講解生活中的溫度以及地球的海拔高度這些具有相反意義的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以引入正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)思想；在計(jì)算銀行的利率問題時(shí)，教師可以引入數(shù)學(xué)方程的模型，指導(dǎo)學(xué)生去探討數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了良好的教學(xué)示范。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將電影院中的座位引入到平面直角坐標(biāo)系教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加顯而易見地去了解平面直角坐標(biāo)系，教師通過這種教學(xué)方式提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不斷提升、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力不斷提升。

四、利用數(shù)學(xué)語言，抽象客觀事物

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言去抽象生活中的客觀事物，積極將數(shù)學(xué)知識(shí)融入解決生活問題當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，教師要開展多項(xiàng)的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐，參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合應(yīng)用活動(dòng)當(dāng)中。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述出租車的費(fèi)用與他們的行駛時(shí)間和行駛路程存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)教師也可以利用課本上的知識(shí)進(jìn)行舉例。例如在教學(xué)完“直角三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用直角三角形的測(cè)量方式去測(cè)量生活中的一些山的高和寬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考解決問題，同時(shí)在學(xué)習(xí)圓的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去找出鍋蓋，或者生活中的一些圓物的圓心位置在哪里。教師運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)可以極大地 培養(yǎng)學(xué)生的自主探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，教師要學(xué)會(huì)去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活當(dāng)中，用數(shù)學(xué)知識(shí)去抽象生活中的一些問題和事件，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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編輯 杜元元