中學(xué)歷史生活化教學(xué)策略的實(shí)施

姚娜新

摘 要：生活化的教學(xué)模式逐漸被教育工作認(rèn)可。做好中學(xué)歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，就要明確歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合的意義，在實(shí)施方法上，做到教學(xué)語言生活化，教學(xué)方式生活化。本文以中學(xué)歷史為例，列舉與生活化教學(xué)有關(guān)的歷史知識，提供一些具有建設(shè)性的建議，從而不斷提高中學(xué)歷史的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;生活化教學(xué);歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史是一個積累的過程，歷史知識可以讓學(xué)生了解到過去幾百年甚至幾千年的歷史文化，因?yàn)闅v史知識就是對過去的再現(xiàn)。那么如何讓學(xué)生在這些知識的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，如何讓學(xué)生加深對這些歷史知識的理解，這不僅是作為一名歷史教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注意的問題，也是一名歷史教師應(yīng)該積極探索的方向。在探索過程中，我發(fā)現(xiàn)把實(shí)際生活有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，把知識融合到現(xiàn)實(shí)生活中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂也會讓學(xué)生樂于接受，也更能讓學(xué)生牢牢記住歷史，反思?xì)v史。因此教師要積極發(fā)現(xiàn)更多有用的教學(xué)方式，把握學(xué)生心理的變化特點(diǎn)，創(chuàng)造一個更加活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生更好的把握歷史知識。對此，筆者提出了以下建議。

一、生活化教學(xué)內(nèi)涵

1.什么是生活化教學(xué)。陶行知的生活化教育主要包括三方面內(nèi)容：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，三者之間相互制約，相互融合，聯(lián)系密切。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是以生活為中心的教育，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。陶行知堅(jiān)決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書本。

2.歷史生活化教學(xué)。美國著名的教育家杜威說：“扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離開來?！倍F(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)存在片面追求成績，把歷史課堂變成純粹的歷史知識背誦，使歷史知識脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

而歷史生活化教育，就是要在歷史教學(xué)中，將歷史教學(xué)活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握歷史知識，更好地理解歷史，解讀歷史，注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時做學(xué)生人生的引路人，在傳授知識的同時教會學(xué)生怎樣做事，怎樣做人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人格。對于教師來說，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生自己的生活對其進(jìn)行積極啟迪和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、認(rèn)真做好課堂生活化的準(zhǔn)備工作

一堂完美的課堂教學(xué)必然做好充分的課前準(zhǔn)備。歷史課程發(fā)展時間較短，被列為中考科目的時間更是短暫，所以，歷史課程在中學(xué)整個課程中處于劣勢地位。學(xué)生和老師對歷史課程的重視程度是可想而知的。部分老師在教學(xué)過程中一味地重視教學(xué)知識的傳授，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的解說與分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的工作態(tài)度也越來越差，教學(xué)效果一直不樂觀。要想改變這種現(xiàn)狀，我們必須從多個方面出發(fā)，將歷史教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。課前準(zhǔn)備工作必須做好，首先是教師準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課堂設(shè)計(jì)工作，采用多種形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加感興趣地投入到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次是學(xué)生準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程的必備工作，只有做好預(yù)習(xí)工作，我們在課堂中才能更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、充分挖掘教材，挑選生活化內(nèi)容

新教育標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編制上，要使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活、貼近社會、貼近時代，從而調(diào)動學(xué)生主動積極的參與性。”因此，歷史教材中的知識與社會生活有著十分緊密地聯(lián)系，使得歷史教材充滿了生活氣息。無論是中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是中學(xué)歷史教材的性質(zhì)，都突出了歷史教材與生活的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《對外開放格局的影響》時，學(xué)生對教材的理解只停留在了表面，這很不利于學(xué)生了解對外開放。教師可以讓學(xué)生回憶家中電器的原產(chǎn)地，為我們的生活提供了哪些便利，如果沒有對外開放，是怎樣的局面。這樣可以讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，理解改革開放。

四、生活化的教學(xué)語言

歷史知識的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥的，因?yàn)楹芏鄽v史都需要學(xué)生識記，比如十月革命的時間、大生產(chǎn)運(yùn)動的時間、戊戌變法產(chǎn)生的背景等等，面對枯燥的歷史，學(xué)生在課堂里很容易昏昏欲睡，并且容易對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在課堂中教師要注意自己的教學(xué)語言，盡量使用幽默的、易理解的、生活化的語言，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定是很高的。另外，歷史本身就帶有很大的趣味性，因?yàn)闅v史知識表現(xiàn)在方方面面，那些學(xué)生喜歡的歷史人物、名勝古跡、奇聞趣事等，都是可以在歷史課本中學(xué)習(xí)到的，如果教師再運(yùn)用生動有趣的語言來表現(xiàn)歷史知識，積極調(diào)動課堂氣氛，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入歷史的殿堂，讓學(xué)生在歷史時空中遨游，這樣的教學(xué)方式其教學(xué)效果是顯而易見了。社會熱點(diǎn)的融入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不應(yīng)該是和社會生活脫節(jié)的，而是應(yīng)該是和實(shí)際生活有所聯(lián)系的，能夠幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的難題。比如參觀博物館的時候，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來講述這個展覽品的故事;比如在歷史的今天，學(xué)生能夠知道當(dāng)時發(fā)生了什么樣的事情;比如通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠運(yùn)用知識來拓展自身的能力，進(jìn)行新的知識的拓寬，進(jìn)行新的創(chuàng)新。

五、采用生活化的評價方式

在評價過程中，教師可以采用生活化的評價方式，使學(xué)生多角度了解歷史。傳統(tǒng)的評價方式較為單一，在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，并沒有對學(xué)生掌握歷史知識的水平進(jìn)行評價。教師可以采用歷史調(diào)查的形式進(jìn)行評價，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并在一定程度上樹立了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

中學(xué)歷史的教學(xué)中含有很多生活化的內(nèi)容，歷史教師要勇于突破，不斷將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生了解歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊高峰.提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性策略探微[J].考試周刊，2018（87）：148.