支架式教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用芻探

王雯雯

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生進(jìn)行策略性思考，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題式支架開(kāi)啟語(yǔ)文引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐式支架使學(xué)生觸摸語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)信息化支架激發(fā)學(xué)生潛在能力。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);建構(gòu)主義;語(yǔ)文素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0070-01

最近發(fā)展區(qū)理論表明，學(xué)生具有潛在的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程。支架式教學(xué)理論是以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)輔助教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建的教學(xué)理念。支架代表了支持和支撐，表示教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助。語(yǔ)文教學(xué)中引入支架式教學(xué)，教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并明確學(xué)生在教師搭建支架的輔助下最終可以達(dá)到的水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考跨過(guò)最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、問(wèn)題式支架，開(kāi)啟語(yǔ)文引導(dǎo)

支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建的教學(xué)理念。支架代表了具有解決問(wèn)題能力的人幫助另外一個(gè)人實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索。教學(xué)中教師的輔助可以看作是支架，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我知識(shí)體系，積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題式支架教學(xué)中，教師可以利用單個(gè)、多個(gè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生結(jié)合文本知識(shí)找到預(yù)設(shè)問(wèn)題答案。同時(shí)，教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量;設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)機(jī)，使問(wèn)題的解決過(guò)程具有啟發(fā)效果。學(xué)生心智不成熟，難以克服對(duì)于大篇幅文字的恐懼和抵觸心理，對(duì)于思維焦點(diǎn)的探析理解困難，這是考察“最近發(fā)展區(qū)”的最佳時(shí)間。教師可借助考察結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，借助“問(wèn)題式支架”推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)習(xí)以問(wèn)題為參照，經(jīng)過(guò)自己的思維過(guò)程，匯集精力于突破口。

例如，教學(xué)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，教師以問(wèn)題做指引，為學(xué)生搭建支架，提出“奶奶為什么會(huì)有白發(fā)”“同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)奶奶的白發(fā)都是怎樣的”的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題在文章中尋找答案。學(xué)生閱讀完畢后回答：“奶奶的白頭發(fā)是雪白的，因?yàn)樾∽髡吆桶职?，奶奶的頭發(fā)才會(huì)變白?！比缓螅處煶冯x支架，提出問(wèn)題“奶奶在生活中為自己和爸爸做過(guò)什么事情”，讓學(xué)生自主思考、討論。在自主學(xué)習(xí)階段，教師要逐漸撤離支架，減少對(duì)學(xué)生的輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立從文章整體構(gòu)思中理解文中的情感構(gòu)思。

二、實(shí)踐式支架，觸摸語(yǔ)文知識(shí)

引入典型案例是語(yǔ)文教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)經(jīng)典案例，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的焦點(diǎn)，促使學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于文章中一些難以理解的問(wèn)題，引入案例可以讓學(xué)生直觀(guān)感受解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。此外，教師搭建支架教學(xué)時(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)確立教師的主導(dǎo)地位。這有助于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，并讓學(xué)生深刻感知與體會(huì)語(yǔ)文的趣味性。教師的授課安排要結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)方針，并做到融會(huì)貫通，實(shí)時(shí)分解學(xué)生的行為，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高授課水平。實(shí)踐是驗(yàn)證真理的有效途徑，學(xué)生借助實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)，可以切實(shí)體會(huì)文中事物，對(duì)課文的理解也會(huì)逐漸接近作者的本意。

例如，在《青蛙看海》這篇課文的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生親身體驗(yàn)一下青蛙跳臺(tái)階，最好適當(dāng)增加實(shí)踐次數(shù)，這樣學(xué)生就能更容易理解青蛙的處境。有了親身感受后，學(xué)生在讀到與青蛙相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，情感態(tài)度也會(huì)大有改觀(guān)，這樣就為學(xué)習(xí)該課文做足了準(zhǔn)備，之后的講解過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)講也會(huì)更加認(rèn)真。

三、信息化支架，激發(fā)潛在能力

充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可以讓教學(xué)過(guò)程更加順利，增加學(xué)生的理解維度，讓學(xué)生全神貫注地投入教學(xué)過(guò)程。相比文字來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)聲音、圖像的記憶更加牢固。教師借助多媒體，可以將抽象的概念直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行利用。支架教學(xué)模式中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以展示內(nèi)容的真實(shí)性和復(fù)雜性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索熱情。

例如，《曹沖稱(chēng)象》講述了曹沖把象放到大船上稱(chēng)重量的民間歷史故事，表現(xiàn)了曹沖善于觀(guān)察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。對(duì)于曹沖稱(chēng)象的方法和步驟的畫(huà)面，學(xué)生很難進(jìn)行聯(lián)想理解，因此教師可以借助多媒體展示相應(yīng)圖片輔助教學(xué)。有了直觀(guān)的圖片，學(xué)生就不存在理解上的障礙了，對(duì)原文的表述也就能清晰地把握。高度形象化的視頻描述，降低了學(xué)生在長(zhǎng)難句理解上的困難，可讓學(xué)生更完整地把握課文內(nèi)容。在對(duì)原文有了充分領(lǐng)悟和把握后，學(xué)生們逐漸理解了曹沖稱(chēng)象的辦法，并想出其他巧妙的稱(chēng)象辦法，創(chuàng)新思維和表達(dá)能力得到了發(fā)展和提升。

綜上所述，教師應(yīng)用支架式教學(xué)必須要明確學(xué)生的發(fā)展方向，并結(jié)合學(xué)生特征和學(xué)習(xí)能力，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，為學(xué)生及時(shí)搭建支架，提供支架式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題解決方式。同時(shí)，為了確保獲取理想的教學(xué)效果，教師要深入了解學(xué)生知識(shí)和技能狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在自主探究的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙陽(yáng).支架式教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].廣州大學(xué)，2011.