如何提高高中英語閱讀教學(xué)效率

郭鳳曼

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中最重要的部分，如何提高閱讀教學(xué)的效率，應(yīng)該是高中英語教師深入研究的問題。本文從高中英語教學(xué)中普遍存在的問題出發(fā)，列舉了高中英語閱讀教學(xué)的一些技巧和策略，值得教師在教學(xué)中借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題分析;策略思考

英語閱讀是高中學(xué)生學(xué)好英語的主要措施，而讀、寫可以幫助學(xué)生更好的鞏固英語知識，但是在實際的教學(xué)中，英語教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，只重視學(xué)生的考試分數(shù)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力培養(yǎng)。讀、寫是學(xué)習(xí)英語語言的重要技能，只有高質(zhì)量的教學(xué)才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

1.錯誤觀念。有的教師認為閱讀是語法與詞匯的產(chǎn)物。因此，他們把教學(xué)的重點放在詞匯和語法上，將閱讀課文進行支離破碎的講解。高中生分不清精讀與泛讀。用精讀的方法做泛讀題，閱讀時精雕細琢，不敢放過任何一個字詞，唯恐影響對文章的理解，這樣不僅影響了他們的閱讀速度，也阻礙了閱讀能力的提高。

2.理論認識有誤。有些教師認為理論的東西太抽象了，很少去深入的學(xué)習(xí)。甚至有的教師不知道閱讀有哪些理論，對閱讀的原理一頭霧水。其實，如果我們了解了閱讀原理，就知道閱讀是一個讀者與作者之間交流的過程。閱讀過程中，讀者不應(yīng)被動地接受文字信息，而應(yīng)主動地對信息進行加工理解。這樣就知道讓學(xué)生邊閱讀邊思考，并對文章內(nèi)容加以歸納分析或做出判斷推理，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成批判性思維。批判性思維的本質(zhì)是提出問題和解決問題。

3.缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。受傳統(tǒng)教育的教育影響，閱讀教學(xué)中往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，而偏重于知識的傳授。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀技巧的講解總是到了講閱讀練習(xí)時才稍微提及而已，幾乎沒有進行系統(tǒng)的講解和專門的訓(xùn)練。學(xué)生也不知道如何根據(jù)不同的閱讀目的和不同的閱讀材料調(diào)整閱讀技巧。因此，如何對學(xué)生進行有效的閱讀技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練以提高其閱讀技能是一個急需解決的難題。

4.不重視課外閱讀。課外閱讀不僅是拓寬學(xué)生視野，豐富背景知識的重要途徑，也是提高學(xué)會閱讀能力的必要途徑?？蓞s由于各種原因而被忽略。有的是因為學(xué)習(xí)資源匱乏，除教材外，缺少英語報刊雜志;有的是因為學(xué)生感到?jīng)]時間看，或看著很吃力，干脆就放棄了;還有的就是教師很少把課外閱讀納入教學(xué)任務(wù)的范疇，重視不夠。

二、高中英語閱讀教學(xué)的技巧

1.抓中心思想。面對教師提供的英語材料，按速度要求限時讀完后，應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對自己預(yù)測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，會有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2.找主題句。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其它句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.猜詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習(xí)慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜測詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。

4.了解意圖、觀點。讀完英語短文，了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)敘述的事實、引用的例證、人物對話等推斷出作者寫作的意圖或說明的問題、表達的觀點。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，它能促進學(xué)生理解能力、判斷能力、推理能力的提高。

三、提高英語閱讀教學(xué)的策略

1.明確學(xué)生主體地位。高中英語教師應(yīng)充分認識到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師重在學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息，成為教師與學(xué)生互動的平臺，達成師生之間的互動互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀興趣。高中英語教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性;教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。進而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。

3.重視詞匯教學(xué)。詞匯是英語教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對語言的理解能力就越強。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。教師培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯：按照拼讀規(guī)則認識單詞;通過填詞卡、詞語過濾等方法引導(dǎo)學(xué)生分層記憶詞匯;教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生興趣。教師可通過多媒體課件展示相關(guān)圖片或視頻，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂導(dǎo)入模式，通過悅耳動聽的音樂既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

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