小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練途徑的研究

應(yīng)海帆

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是聽說讀寫，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備口語交際和口語表達能力，能夠在各種場合中文明的與人溝通，而這是的小學(xué)生所處的時期正是人類語言發(fā)掘的黃金階段，是獲知語言的最佳時期，這時培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是勢在必行的趨勢，那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生進行口語的交流，不斷的訓(xùn)練，為小學(xué)生的口語交際打造優(yōu)質(zhì)的平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;訓(xùn)練策略;語言交際培養(yǎng)

在新時代《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要求具備閱讀能力于表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，而這里所提及的表達能力，就是日常的口語表達交際能力，小學(xué)生是基礎(chǔ)教育的黃金時期，也是對語言獲知的最佳時期，但是受目前的教學(xué)環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學(xué)生的口語交流能力有所欠缺，在生活實際中口語表達模糊不清，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在教學(xué)過程中往往忽視小學(xué)生的口語交際的能力，學(xué)生要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流就必須鍛煉出好的口語交際表達能力，這樣間接的對教師教學(xué)提出了要求，要求教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠把理論知識進行口語表達，從而幫助學(xué)生能夠靈活的運用語言，以達到提高學(xué)生的語言口語交際表達能力，完成對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的目的[1]。

一、口語交際應(yīng)當(dāng)有層次的進行訓(xùn)練

小學(xué)生對知識的掌握能力沒有那么強，因此在訓(xùn)練計劃要有層次的去制定，可以先幫助學(xué)生讀出來，再進行組隊的相互的交流，最后是引導(dǎo)學(xué)生能夠賦有情感的將自我想表達的思想傳遞給對方，這樣由簡單到復(fù)雜，由易到難的制定計劃，可以幫助學(xué)生有效的、清楚的、準(zhǔn)確地表達出自我思想，在這同時，也可以對學(xué)生的思維能力進行加強，對學(xué)生的心智和其他能力的培養(yǎng)也起到促進的作用，為學(xué)生的長遠的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用[1]。

二、靈活的采用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，口語交流也知識把書本的文章進行讀出來，日常的交流其實并沒有多少，小學(xué)生們互相交流可能也只是對自我的吃穿住行玩進行簡單的交流，這樣的交流在一定程度上是沒有意義的，而且在生活中交流過程中往往是沒有話題的，就好像這樣，在街上遇到，可能就是單純的打個招呼，或許說一句中國的交流口頭語：“吃了嗎”，這樣的交流學(xué)生是不感興趣的，學(xué)生也會漸漸的喪失對“說”的欲望，那么這時，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來幫助學(xué)生對口語交際的興趣，比如說了解學(xué)生的興趣，去找到學(xué)生喜歡的交流話題，讓學(xué)生能夠自主的、積極地的表達出自我思想，讓學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情[2]。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提供一個《介紹自我》的交流話題，學(xué)生們在一起互相的自我介紹，其一可以直接的引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流，鍛煉自我的表達能力，其二是可以幫助學(xué)生們互相的了解，互相了解過后，可以間接的幫助學(xué)生進行互相交流，這樣學(xué)生們有話可說，可以充分的調(diào)動學(xué)生“表達能力”的欲望，產(chǎn)生對口語表達的興趣。

三、組織學(xué)生開展實踐活動，積累口語交流的素材

語文這門學(xué)科是與生活實際緊密相關(guān)的的學(xué)科，那么在課外開展實踐活動，可以有助于學(xué)生對口語交流的素材進行積累，比如說，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的語言表達，像藝術(shù)類的節(jié)目，這樣具有傳統(tǒng)中國特色的藝術(shù)可以增強學(xué)生的興趣。當(dāng)然在生活中不能只去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，還可以通過對社會各種各樣的職業(yè)進行一個訪問，自主的去采購生活的必須品，這樣走出社會，可以鍛煉學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生敢去說，可以幫助學(xué)生積累知識和素材，開闊視野和思維，對語言的表達能力起到積極的促進作用，最終到達口語交流能力的提升的目的[2]。

四、設(shè)置交流場景，擴展口語交際的視野

在口語交際的訓(xùn)練過程中，教師可以靈活的運用教學(xué)手段，來制定教學(xué)交流的場景，幫助學(xué)生對口語交際能力的擴展。比如說把課文教材中人物扮演結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過角色的扮演來完成一系列的口語交流的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力[3]。再有就是搭建口語交流的平臺，班級內(nèi)部開展辯論賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，去展現(xiàn)自我，在這個基礎(chǔ)上，可以舉辦年級的演講比賽，從而促進學(xué)生對口語的發(fā)展，也一定程度上鍛煉了學(xué)生在大眾面前的表達能力，鍛煉學(xué)生的勇氣和自信心，從而促進學(xué)生提高口語交際能力。

五、總結(jié)

學(xué)生的口語交流能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有計劃的、有層次的培養(yǎng)學(xué)生的表達習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供機會，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生表達能力優(yōu)缺點，客觀的評價，從而鍛煉學(xué)生敢說、會說的勇氣和自信心，訓(xùn)練學(xué)生表達能力的心理素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的長遠的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭勃.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].速讀（下旬），2017年9期.

[2]林燕華.淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）2017年3期.

[3]程容.小學(xué)口語交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].語文課內(nèi)外2018年8期.