新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)體系的多維構(gòu)建

王慶

【摘 要】隨著新媒體的快速發(fā)展，傳媒類專業(yè)的人才需求發(fā)生了巨大變化，高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建直接影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從新媒體環(huán)境下傳媒類專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的必要性出發(fā)，分析了新媒體環(huán)境下傳媒類高校實踐教學(xué)體系存在的問題并尋求到相應(yīng)的解決方案，從教學(xué)模式改革、課程體系改革等方面構(gòu)建出高校傳媒類專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

進入二十一世紀(jì)以來，傳媒行業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)字時代全面來臨，以網(wǎng)絡(luò)為核心的新媒體集群發(fā)展迅速，世界進入數(shù)字化媒介生存時代。媒介融合的趨勢加劇，“融媒”時代來臨。媒介產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟體被譽為是當(dāng)今世界最有潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)，倍受資本的青睞。傳媒行業(yè)成為了當(dāng)今社會炙手可熱的行業(yè)，吸收了大量的社會人才。但是，當(dāng)前的傳媒人才的教育形勢卻不容樂觀，到2013年全國已開設(shè)傳媒類院、系、專業(yè)達到880余家，在校生超過15萬人，每年畢業(yè)生超過3萬人。由于學(xué)校教育受到各種條件的限制，不少高校傳媒專業(yè)還在按照傳統(tǒng)媒體人才需求的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。由于實踐教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一、不系統(tǒng)等因素造成實踐效果質(zhì)量難以保證，在關(guān)鍵職業(yè)能力方面，高校傳媒人才培養(yǎng)顯得心有余而力不足，教育現(xiàn)狀與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，傳媒類專業(yè)和畢業(yè)生并不能滿足傳媒產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的人才需求。因此，建立切實可行且適合高校實際情況的實踐教學(xué)模式和組織方法，探索實踐教學(xué)的新途徑成為培養(yǎng)傳媒專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

近年來，社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展都取得了顯著成績，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)更是發(fā)展迅猛，與之相伴而生的是新媒體的快速崛起，同時新媒體與人們的生活密切相關(guān)。手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍涔ぞ?，更是人們上網(wǎng)的首選工具。通過手機安裝的各種新媒體平臺不斷涌現(xiàn)。傳播界的每次革命歸根結(jié)底都是技術(shù)的革命。正如美國傳播學(xué)家麥奎爾所說，真正的傳播革命不只是改變信息的傳播方式和受眾對媒介的關(guān)注程度，更是對技術(shù)的變革。技術(shù)的發(fā)展和變革引發(fā)了傳播界的發(fā)展變化，如從最開始的報紙媒體到電視媒體再到網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展變化，無不體現(xiàn)了科技的發(fā)展進步。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展必將帶來新媒體的發(fā)展，新媒體正以潛移默化的方式滲透人類生活的方方面面。

在新媒體及其產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的環(huán)境下，不少高校打造了傳媒專業(yè)群，傳媒類專業(yè)也成了熱門專業(yè)。傳媒專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為地方高校，主要的定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。我們一直致力于研究傳媒專業(yè)的教學(xué)特點，尋找傳媒專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)體系的多維構(gòu)建改革圍繞學(xué)校總體改革方向，在強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的同時，要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式，加大實踐、實習(xí)的力度，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的“采、編、播、攝、錄、演”的實踐應(yīng)用能力。這是一項艱巨的任務(wù)，也是一個富于挑戰(zhàn)的課題。

一、傳媒類專業(yè)在新媒體環(huán)境下構(gòu)建實踐教學(xué)體系的必要性

（一）社會發(fā)展的客觀需要

在新媒體環(huán)境下，現(xiàn)代化過程某種程度上是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級過程。一般本科教育中教育理念與培養(yǎng)過程中重理論、重知識、輕實踐、輕應(yīng)用與地方經(jīng)濟建設(shè)對人才規(guī)格的要求形成了愈來愈大的反差。據(jù)統(tǒng)計，2009年按技術(shù)等級分組的供求情況顯示，初級工到高級工程師的各層次技能人才中，崗位空缺與求職人數(shù)的比率都在1以上，最低為初級工1.38，最高為高級工程師1.90。由此可以看出，社會急需的技能型人才供不應(yīng)求，與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對比。由于當(dāng)前社會對于新媒體人才的要求趨于綜合性，使得在目前這種傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的人才無法達到要求，故構(gòu)建實踐教學(xué)體系勢在必行。

（二）高等教育自身發(fā)展的需要

高等教育的任務(wù)是通過培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才推動社會進步。目前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，接受高等教育由少數(shù)人的特權(quán)變?yōu)橄鄬Χ鄶?shù)人的權(quán)利。高等教育受眾的變化，導(dǎo)致高等教育觀念和功能的改變，要求高等教育培養(yǎng)目標(biāo)上更多的注重技能與實踐，從培養(yǎng)行業(yè)精英到為社會培養(yǎng)各行業(yè)的從業(yè)者。尤其是傳媒類專業(yè)，在新媒體技術(shù)發(fā)展如此迅猛的今天，如果不注重實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將無法培養(yǎng)出社會需求的傳媒類應(yīng)用型人才。在此意義上，構(gòu)建傳媒類高校實踐教學(xué)體系不僅是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實選擇。

（三）教學(xué)型高校自身發(fā)展的需要

在我國本科高校中，絕大多數(shù)的地方本科高校屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型高校。地方政府作為地方院校的舉辦方，在經(jīng)費來源、人事管理、政策規(guī)章上的出發(fā)點是充分發(fā)揮地方院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能。希望地方高校能夠立足地方、服務(wù)地方，能為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要培養(yǎng)適用人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐。學(xué)校發(fā)展要與地方社會經(jīng)濟的需要緊密結(jié)合，辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要與方向，反映地方經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求。積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校健康發(fā)展的必然選擇。

二、目前傳媒類高校實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）在教學(xué)模式上，理論與實踐脫節(jié)情況仍然嚴(yán)重

理論與實踐的脫節(jié)是受到高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計中學(xué)科中心主義的影響。我國高校人才培養(yǎng)以專業(yè)為基本單位，培養(yǎng)方案分專業(yè)設(shè)定。在培養(yǎng)過程中，一般是依據(jù)學(xué)校定位，結(jié)合社會人才需求，設(shè)定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，也即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此目標(biāo)開設(shè)相關(guān)課程，組織實踐教學(xué)。在課程體系上形成了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三層次遞進的課程結(jié)構(gòu)。這種課程結(jié)構(gòu)偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和高深系統(tǒng)理論的傳授，忽視了實踐教學(xué)與實踐能力的培養(yǎng)。

（二）在培養(yǎng)目標(biāo)上認(rèn)識不清，課程體系單一

大部分傳媒類高校，特別是老牌本科院校的專業(yè)建設(shè)中，以科學(xué)邏輯構(gòu)建了課程體系，以學(xué)科知識支配了教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科研究技能統(tǒng)率了專業(yè)技能。這種學(xué)科中心主義有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)與理論掌握，但在實踐能力與技能培養(yǎng)方面則相對欠缺，特別是解決實踐性問題的過程性知識和與現(xiàn)代社會生產(chǎn)相關(guān)的經(jīng)驗性知識難以體現(xiàn)。

三、如何構(gòu)建傳媒類高校實踐教學(xué)體系

（一）教學(xué)模式改革

依據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求的特點，同時遵循傳媒專業(yè)教學(xué)規(guī)律，對課程教學(xué)模式進行了設(shè)計，形成了“教學(xué)內(nèi)容模塊化”、“學(xué)習(xí)形式多樣化”、“競賽模式課程化”、“應(yīng)用實踐專業(yè)化”的“教、學(xué)、賽、用”四位一體的課程教學(xué)模式。

該模式的實施，實現(xiàn)了教學(xué)相長、賽用互促的相互關(guān)聯(lián)，形成了教學(xué)為賽、用打下扎實基礎(chǔ)，賽、用經(jīng)驗反過來又為教學(xué)提供案例和素材的良性循環(huán)。而且，還達到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的效果，提高了學(xué)生綜合運用能力和水平。

（二）課程體系改革

課程體系改革按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的原則，在加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化觀和創(chuàng)意能力的同時，提高實踐教學(xué)課程所占比例，構(gòu)建以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程體系，實現(xiàn)模塊化教學(xué)。將理論教學(xué)與實訓(xùn)、實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。（圖二）

（三）實踐教學(xué)體系多維構(gòu)建

構(gòu)建實踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的以理論為主的專業(yè)教學(xué)模式，探索理論教學(xué)（研討課）、實驗教學(xué)、專業(yè)測評“三位一體”的專業(yè)教學(xué)模式；針對生源程度不同，個體能力差異較大，學(xué)生對就業(yè)意向的需求各不相同的實際狀況，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，實施分類培養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的就業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)率；最終，構(gòu)建以專業(yè)教學(xué)為核心，以職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和專業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)為兩翼的三線實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。建立促進學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識、基本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，融合學(xué)生“采、編、播、攝、錄、演”六種能力培養(yǎng)為一體的校內(nèi)外統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語

學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評價，基于學(xué)校的辦學(xué)定位，傳媒類應(yīng)用型人才在流向上主要是直接走向就業(yè)市場，因此其素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以實踐知識為重。實踐教學(xué)給學(xué)生提供了接近真實或者真實的環(huán)境，讓學(xué)生了解目前的社會技術(shù)現(xiàn)狀，促使學(xué)生將理論知識遷移到實際問題的解決，從而提高其實際動手與操作能力。實踐教學(xué)作為由理論知識過渡到實踐技能的橋梁，學(xué)習(xí)的最終目的不在于知識的獲取，而在于專業(yè)技能的養(yǎng)成。通過實踐教學(xué)可以固化學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和參與社會實踐的必備技能，為學(xué)生走進社會步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

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